有效教学难点突破与教学对策

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1、主题一、有效教学概念及其思考问题：中小学课堂教学低效率的具体表现？一、教学目标的盲目性二、学生学习的被动性三、教师作用的虚化性四、课堂训练的无序性五、课堂提问的低效性六、课堂组织的松散性七、课堂调控缺少反馈性八、教学手段形式化。主题二、课堂有效性与转变观念问题：有效课堂教学教师应转变的五种观念？一、从“单纯教知识”向“促进发展”转变。二、从“中教师教”向“重学生学”转变。三、从“神圣化教材”向“创造性使用教材”转变。四、从“关注知识”向“关注情感”转变。五、从“统一要求”向“差异对待”转变。主题三、有效课堂与有效备课问题：传统备课的弊端？一、备讲案一

2、以教代学。二、形式化无效劳动。三、缺创造设计肤浅。四、图省事---照抄照搬。五、求规范一束缚个性。六、时间紧、精力不足。主题四、有效课堂与有效研读教材问题：研读教材的技巧？（一）通览教材，把我全局。教师研读教材首先应有全局意识。即能从宏观到微观上理解把握教材。就是教师备课从程序上要由大到小、由粗到细。“由大到小”是指备课的范围，要按照“全册教材---单元教材一课时教材”的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度由浅到深，即教师对所教课程要反复推敲，深入钻研。（二）重视初读教材的第一印象。教师应该特别重视初读教材，争取在初读教材中找到感觉，留下深刻的印象

3、，并由此触发出教学的灵感和冲动。教师应善捕捉和利用初读教材中闪现出来的教学灵感和创造力。(三)尽可能多种感官参与研读。(1)深究课题。有时深究课题往往能抓住文章的中心。(2)抓关键字词。抓住教材中的关键字词，深究其中底蕴，务必求真破疑。(3)抓重点句。(4)钻研提示语和旁注。(5)领会揣摩插图。(6)钻研习题。(7)估计疑点。(四)从多角度体会教材。(1)瞻前顾后体会教材。(2)从别人的经验中体会教材。(3)通过亲身体验区体会教材，(4)从多重角色去体会教材,(五)对教材有独立的个性化的思考。每个教师在研读教材中，在充分把握《课程标准》的基础上，应尽

4、可能发挥个人优势，尊重教材,但还要超越教材，对教材一定要有独立的个性化的理解和感悟。主题五、有效备课与有效读懂学生问题：读懂学生的方法？(1)一查，即查阅资料档案。教师通过批改学生作业、分析试卷、检查预习笔记、阅读学生日记等方式来了解学生。(2)二问。即询问。询问主要是为了了解学生以往和现在对当前课可能接受的情况。(3)三访。即走访座谈，或个别谈话。(4)四调，即调查。教师通过召开集体座谈会、个别交谈或用书面问卷等方法来了解学生的一种方法。(5)五察。即察言观色。教师在日常的教学活动中有意识的观察学生的各种行为表现，从而达到了解学生的目的。(6)六测

5、，即测验。通过编制习题来测试学生，然后进行统计分析，从而达到了解学生某一方面存在的问题的目的。主题六、有效课堂与开发课程资源问题：教师开发利用课程资源的方法？一、教师自身资源的利用。教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可供利用的教学资源。二、学生课程资源的利用。学生来自不同的家庭。受到不同的教育。每个人有着不同的生活经验和背景，有形成了不同的兴趣爱好，对这些资源可以加以利用。三、生活课程资源的利用。生活空间是一个巨大的课程资源宝库，关键老师有没有一双发现的眼睛去开发利用。如：人文资源、自然资源、历史资源等等。四、不利因素资源的利用。课堂上的偶

6、发事件、临时生成都可以成为课程资源。五、信息资源的利用。六、差异资源的利用。学生们在学习过程中形成的不同的思维方式或学习方式，如果能巧妙的利用，也可能是一种宝贵的课程资源。主题七、课堂有效性与优化教学设计问题1:教学设计的基本要求？一、明确设计思想——解决为什么教。教师要设计好一堂课，首先应用一种先进的教育理念做支撑。不是单纯教知识，教学生智慧、方法、人格是核心。二、分析教学背景----整体把握教材。整体把我教材要做到五个弄清：1弄清《课程标准》精神。2弄清教材体系。3弄清教材重点、难点。4弄清教材特点。5弄清教材疑点。还要解决“教什么”“选什么”“

7、教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈现方式”等。三、读懂学生直面学生现实。教师要上好课，既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。了解学生包括班级情况分析、学生个体自然情况、学习基础。四、确定教学目标明确教学重、难点。教师必须直面学生的学习实际情况，准确把握教学目标；要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学，找准教学的起点、突破教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生成点。五、分析动态课堂——预设课堂，生成精彩。进行教学设计时要分析动态课堂，考虑预设与生成两种因素。六、设计流程优化教学过程。问题2

8、：名师怎样备好一节课？一、要研究的两个领域。（一）研究学生（1）结合新知识的学习研究学生。（2）结合历届学生