环境创设评比工作总结

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1、大英县教育局关于幼儿园环境创设评比的情况通报各学区督导室、幼儿园:为了贯彻落实《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识，促进幼儿园园所文化建设，全面提升我县学前教育整体水平，10月20-24日，县教育局组织专人对全县53所建制公办、小学附设和建制民办幼儿园的环境创设进行了检查评比，现将有关情况通报如下：一、主要特点全县大部分幼儿园很重视本次环创活动，通过改造装修、增添设备、拆旧换新、装饰美化等措施，让幼儿园环境面貌焕然一新、提档升级；幼儿园室内外环境创设的理念与行为均有了较为明显的变化。(-)幼儿园环境创设能力不断增强从班

2、级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念不断转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在:(1)班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，体现了课程意识。(1)能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。(2)能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。有的幼儿园能够坚持制订活动区教育计划，

3、对班级活动区、公共活动区、专项活动室的活动进行有计划的安排，保证每天有固定的活动时间，保证幼儿活动区自主活动的时间，而且有些幼儿园能做到让幼儿自主选择区域和材料开展游戏，使活动区资源得到充分的利用。(-)幼儿园教育质量不断提升很多幼儿园不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织教师反复研究，把坏境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的一个有效载体，通过园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，有效地改善了幼儿的学习

4、环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高。(三)园本特色得以有效彰显部分幼儿园能够根据本园的教育特点，充分利用现有空间，对幼儿园环境进行统筹规划和布局，无论是户外、走廊、楼梯间等公共区域，还是活动室、寝室、功能室、盥洗间等室内区域，都能够围绕本园的主题文化，突破以往环境整齐划一的模式，注重从整体有意识去营造和创建幼儿园自己的特色。二、存在问题通过本次环境创设评比活动，大多数幼儿园较之以往都有了很人的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有：（一）个别幼儿园对环境创设意义认识不够本次坏境创设评比活动有充足的时间准备，同时也有评估标准和参考意见，但仍有

5、少数幼儿园不重视，无作为，室内环境陈旧破碎、玩具及材料零投入、无幼儿作品展示等，幼儿园环境无明显变化和改观。（二）少数幼儿园对整体环境和区域活动价值取向观念模糊少数幼儿园对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够，对环境创设的认识狭隘，认为环境创设就是活动区创设；对于环境创设的理念、策略学习研究不够，将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、冃的性、参与性和互动性；比如：对于主题墙的创设仍然只是主题装饰画，缺乏主题教育日标的体现、对幼儿关键性学习经验的梳理，缺少幼儿、家长的共同参与和互动；在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，有的

6、幼儿园小、中、大班幼儿创设的区域是一样的，没有考虑幼儿的年龄特点，毎个区域设置的空间大小、位置不够科学合理；在区域设置中缺少对幼儿习惯、行为规范、规则意识的培养。还有的幼儿园为了本次评比急功近利、短期作为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境教育作用的发挥；少数幼儿园在区域材料的投放上缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控和指导，如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进一步开展研究和

7、探讨。（三）个别幼儿园仍存在小学化倾向在评比过程中，我们发现仍然有些幼儿园出现课程混乱、教育目标、内容超纲的问题，出现一些小学化倾向问题。这一现象一直以来都是困扰我们幼儿园教育教学工作的主要问题，希望各级各类幼儿园进行自检自查，有效杜绝学前教育小学化倾向的问题。三、相关要求1、为了推动此项活动的深入开展，各级各类幼儿园要继续加强实践与研究，引导教师在环境创设过程中提高理论分析和解决实际问题的能力，在反思性实践屮实现专业发展。2、这次环境创设评比活动为我县幼