课堂观察记录与分析(杨华)

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1、课堂观察记录与分析学员姓名杨华学员单位武安二中分校观察时间段2013年11n12u观察对象初一语文授课内容《风雨》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题悄境创设）一、引入课文，介绍作者教师导入语：有人说：“中华5000年出了两个艺术奇才，一个是苏东坡，另外一个就是贾平凹。〃贾平凹被誉为“鬼才”也有人称他为“怪才”。那么他的作品究竟奇在哪里呢？今天我们就來通过贾平凹的《风雨》，来寻找答案！板书课题，介绍作者教师导语不仅吸引了学生的注意力，而且也吸引了听课教师的

2、注意力，激发了学生的好奇心，非常成功的导入。教师的基木功非常扎实，从板书的标题，可以看出，教师的粉笔字写的很棒，相信对学生的书写也是一种潜移默化的影响。教师出示的有关作者贾平1叫的介绍，内容较多，学生笔记的也较多，而且学生是直接笔记没冇找一名学牛来介绍一下，我认为对于贾平凹的介绍可以有选择的出示，学生笔记重点的作品即可而且教师可以在学生笔记时简单介绍一下作者，这样可以更节省吋间，也能使本环节与下一个环节的衔接更连贯。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）二、初读课文，扫除障碍学生人声自由的朗读课文，

3、标出然段，用£1己喜欢的方式解决不认识的生字生词，积累并找出你想推荐给同学们的词语说明推荐理由。解决牛字住词部分校传统的课件展示几个词语找学化读一读的方法更有新意，而且两名学生能够说出合理的理两名学住各板演了-个词语，我认为冇点少，可以讣学生多推荐儿个词语，选其屮的一个词语说明推荐理由，是否能使学生掌握更三、整体感知，把握内容请同学们自由朗读课文，找出文中是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤用的？（边读边标注）哪些景物是表现风的？那些是表现雨的？那些是描写近处的景物？那些是远处的景物？这篇文章奇在何处？作者采用的

4、是•种什么写法？（教师相机板书）由，确实是对学生能力的培养。而H•教师也巧妙的引入了下一个环-++-To教师的提问环环相扣而且是面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生人胆质疑、独立思考，引导学4:用门己的语言阐明自己的观点和想法。多的词语。教师的板书虽然很及吋但缺乏条理性，在板书的设计上要简练，要有•概括性，可以将内容、主旨和写法要相结合三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）四、研读与赏析作者有着锐利的眼光,能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及具变化，再次朗读课文，试结合课

5、文中的一两处内容，说一说作者是如何细致观察和真切描写景物的。（先自己找，注意圈点勾画，然后小组交流）文章的结尾，没有从暴风雨带来的灾难角度结束，而是写“土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿，孩了们却全趴在门缝，惊喜地折叠着纸船，一只一只放出课堂上学生动起来了，运用小组讨论合作探究的方式使课堂气氛也变得活跃了。学生的学习习惯良好，对于初的学住來说短短两个刀大部分学牛:就能有口主记笔记、教师在整个教学过程屮若在赏识学生的语言上更肯定些会更好。汇报交流部分，每个小组依次找代表汇报一个本纽的观点显得冇些死板，无形之中使学生有了

6、取舍，影响课堂气氛，如果随机找小纟R成员汇报，然后由其他同学去……”这样写有何用意？倾听他人发言的好习惯真的难能可贵。补充交流，既能提高学生的积极性乂能为后面的小练笔争取更多的时间不至于使整堂课有前松后紧之感。四、对学生学五、课堂小结拓展延伸通过上面的学习可作业与小练笔有机结习情况的把自然万物，变幻莫测。时而阳光明媚，倏以看出7卞已经懂得了合。握与调整（学生学习反馈尔阴云密布；吋而风和侧面描写这…写作手最后一环节教师很仓促的引导确定日丽，倏尔风雨大作。贾平凹的《风雨》没有法，那如何运用在习作只是快速的出示了作业，

7、就和教学调整）出现一个“风”和“雨”中呢？教师在这一环节下课了。字，却为我们展现出了风雨夹击的情景，学了小巧妙的与写作联系起我认为即使到了一节课本文，你一定收获不少。來，小练笔设计的及时的末尾也应面向全体学生，谙选择某…熟悉有效，而且给出提示，虽然大部分学纶当堂完成了的景物来描写夏天的烈日或秋天的寒风（例如：降低难度使学生有了着小练笔，但仍有一较少部分通过描写皱裂的土地、手点。学生没有完成，个別学生连门前的小狗来表现夏天的烈日，通过描写0舞短短几分钟,大部一个完整的句子也没有写出的落叶来表现秋天的寒分V牛就完成了

8、小练來，教师是否应当对这一部风……）字数不限，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。笔，虽然有的是…小段分学生给了鼓励或要求或者有的是两三句话，但很是降低作业难度，使他们在六、布置作业把课堂小练笔扩展成明显学生真止做到了学课下也有信心来完成作业，一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧而以致用。比他们感受到老师也时刻在烘托的写作手法。关注着他们。