课堂教学中如何运用情感的激励作用

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1、课堂教学中如何运用情感的激励作用新余市第十六中学胡志明情感具冇激发人的斗志，鼓舞人的士气，点燃人的智慧火花，使人产生一种强烈的学习动机和学习兴趣，不断地要求进取的作用。因此在课堂教学屮成功地运用情感的激励作用，可以使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在情感高涨的气氛屮发挥其创造力，在良好的心境屮解开知识之迷，吮人类知识的乳汁丰富g己的知识宝库。情感的激励作用，可以在课堂教学中，改变那种在教学方法上不善于实行启发式，在不同程度上还是用“灌输式”或“填鸭式”的“封闭型”的教育思想和教学方法，采用生动活泼的，适合洋生心理发展水平，调动他们积极情感的启发式教

2、学方法。以情感情，以情育情,以情激情，情感交织地把现代科学知识传授给学生。优秀教师，往往在课堂教学屮满怀激情地“进入角色”把课讲得如见其人，如闻其声，如临其境，引起师生感情上的“同频共振”,以此鼓舞、激励、鞭策学生积极学习，促使他们不断地捉出问题、解决问题，并在逐步解决问题的过程中，开发智力，培养能力。特级教师于漪课堂教学的成功，就在于她是激情和诱因的“合金”。她说，教师讲课时的真挚感情，可以“扣击学生心弦，激起他们感情上的共鸣”,“使他们胸屮泛起涟漪，或掀来波涛”，在这种情境屮，“开启学生思维的心窍，激发他们生疑，质疑”的探究心理和求知欲望，使他

3、们以饱满的热情，去追求，探索，获得知识奥秘。课堂教学屮教师要正确运用情感的交流职能和激励作用，结合教学艺术，最大限度地调动学生的学习热情和主动的探索精神，激励他们去攻开知识的宝库。教师如何发挥情感的积极作用呢？我认为应从以下几个方而着手：第一、热爱。就是在课堂教学屮，教师应把热爱教育事业的炽热情感，高度的责任心，灵活的教学艺术和对学生爱护备至的真情实感揉合在一起，灵活地讲解，耐心地诱导，积极地启发，热情地鼓励，精心地培养。使学生在接受知识时，沉浸在“乐”的感情屮，把知识溶解在“爱”的潮水里。爱是一种内心的体验，是一种带冇倾向性的态度。教师的爱是一种

4、高尚的情感，是教师行为的一种动力，是教师基本的心理品质。心理学认为，人的行为往往受情感、意志的制约。教师热爱学生首先表现为热烈的情感,冇了这种情感，就会产生炽热的追求，以坚强的研究精神，掌握精湛的专业知识，不断地探索最好的教学方法，满腔热情地组织课堂教学活动，发挥高超的教学艺术，向学生传授知识,从心理和行动上满足学生对爱的需求。学生就会怀着惊喜的心情去接受教师传授的知识。学生的学习活动是在教师的情感影响下进行的。教师情绪的好坏，会引起学生情绪和心理状态的各种变化。良好的情感态度，使学生精神振奋，不好的情感态度会仰制学生的智力活动。学生高高兴兴地学，

5、效果就好；愁眉苦脸地学，效果就差。一个态度和蔼可亲和一个冷若冰霜的教师相比，其教学效果是截然不同的。这种事例，不胜枚举。其道理不言而谕。教学实践证明：学生良好的条件，一是学生的学习兴趣，二是良好的师生关系。学生因得到教师的爱而产生一种感情体验，学生心口屮就有教师的良好形象，就会自觉或不自觉地喜欢某位教师。这样的情感又成了激励前进的动力，带来乐于学习的兴趣，并把这种兴趣转化为一种内在的学习动机，形成一种教师爱学生学生信教师师生关系和谐的感情递增，学生的学习成绩当然会好。反之，即便出于诚意，他们也会拒绝所受教诲，甚至把教师良好的愿望当做恶意，产生抵触情

6、绪、“逆反心理”和“教育意义障碍”。这样，在课堂教学中，不仅影响教师的教学思路，教法的运用，而且影响学生的学习积极性，从而影响课堂教学效果。热爱，就是教师要对学生怀着一种强烈的期待感情。教育心理学中提到的“皮格马利翁效应”就是教师期待的结果。教师的信任和热爱，不仅能诱发学生积极向上的激情，而且将扬起学生的智力、情感和个性顺利发展的风帆。热爱就要对学生怀有真情实感。“不精不诚不能动人，故强哭有虽悲不哀，强怒者虽严不威，強亲者虽笑不和；真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而和”。教师对学生的热爱，其艺术性就在于，课堂教学中应该去“强”换“真”,融动学生

7、情感，扣启学生心扉，启迪学生智慧。使知、情、智水乳交融，在深化出更大的智慧中进行创造活动。第二、感染。就是在课堂教学中，教师运用口己的情感，去调动学生情感，善于通过语言、表情、态度、手势等方式去表达口己的情感。寓理于情，寓理于形。创设一种民主和谐的教学气氛，以情激情，以情动情，情感交流，使学生在轻松、愉快的心境中，知识的“溪流”缓缓地流进他们心出里。如上所术，积极的情感对学生有着极大的感染力。成功的教学在于教师能用灵活的教学方法和方式，激发学生的情感，使之在情绪高涨的良好气氛中，进行教学活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师体验着耕耘的

8、愉快，学生享受着获知的喜悦。这种情感色彩和情绪体验，会启发学生更好的感知理解教材，加深记忆，促进知识的迁移，出现教学的最优