论文——教是为了不教

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1、教是为了不教——谈中等职业学校学生自我教育能力的的培养内容提要：本文对叶圣陶先生著名的教育观一一“教是为了不教”的核心意义作了分析，在此基础上提出中等职业教育中实施叶先生的教育思想,就是注重培养学生的自我教育能力。并提出五点对策:（一人正面鼓励；（二人体验成功；（三八目标激励；（四人自我评价；（五）、榜样激励。关键词：自我教育激励荣誉感成功自我评价“教是为了不教”（1），是我国著名教育家叶圣陶先生晚年提出的教育观点。按照叶先生的观点，作为教育工作者在自己的教学活动中首要的任务是唤醒学生的自我意识。也就是

2、说，使他们意识到自己是一个有主观能动性的人，而不是一个消极被动的东西。这是叶老的教育观点的第一层面意义。第二层面的意义是教师要教给学生一种积极的人生观念和进取的求知态度，而不是什么纯粹知识和方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”（2）两位教育大家所强调的，可以归结为一点，就是教育者在教育过程中，自始至终要培养学生的自主意识，最关键的是培养学生的自我教育能力。那么，什么叫做自我教育呢？自我教育就是个体根据教育主体的要求和自身发展的需求，有目的、有计划

3、、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动。本人长期从事中等职业教育，对叶老的教育思想理念进行了探讨和实践。现在把几年来的体会作些整理，与同行们进行交流。众所周知，近年来，中职学校受生源质量.生活环境.学习内容.学习方式等影响，学生的心理和个性呈现以下一些特点：一是自卑感挫折感强。在义务教育阶段他们普遍存在着文化课成绩差，得不到老师的表扬与同学的肯定，成为一群“另类”，长期存在边缘化倾向，

4、他们因此有的沉迷于虚拟的网络世界中无法自拔，有的会陷入早恋荒废学业，有的可能破罐子破摔，沾染社会不良习气。其次是自控能力差。他们情绪容易波动，在学习时往往注意力不集中，不能自我管理，自我调适。再其次是是非观、荣辱观缺失。针对这种现状，为了强化中职生的自主意识，培养他们的自我教育能力，职教工作者可以采取如下的方法和对策：正面鼓励教育工作者要时刻关注、发现职校生的闪光点，从不同的角度对他们进行夸赞和鼓励，树立他们的自信心，培养他们的荣誉感。对待那些所谓的“差生”，我们不能用高标准去衡量他们，要求他们，而应该

5、用爱心去温暖，用细心去了解，用诚心去欣赏。一次认真工整的作业，一次积极参与的劳动，技能课上一次精彩的表现，联欢会上优美的歌声，运动会上优异的成绩……都可以成为教师赏识学生的亮点。由于他们是长期缺少正面鼓励的群体，在他们对一切都无所谓的外表下，内心也藏着一份荣誉感。如今在新的集体中能得到老师的肯定，突然发现自己并非一无是处，也有许多优点，这时他们的进取心就会大大地增强。这种表扬激励往往可以产生出人意料的效果。二、体验成功。渴望成功是人类的共同需求，即使是职校生这群所谓“落后”的群体，也有这种渴望。职业教育

6、工作者要善于抓住他们的心理,通过不同的途径，不同的方法让他们尝试成功。职校生一般来说认知能力较差，文化课是他们的弱项，但是往往动手能力较强，而且特别喜欢操作。我们可以从最简单的实验，最容易的实践活动开始，让他们品尝成功的喜悦。当学生较多的体验成功的时候,他们的自信心就会增强，自我控制能力.自我约束能力就会增加。并在此基础上升华为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，形成优良的素质。曾经有一个比较落后的班级，但是体育竞技是他们的强项，班主任充分利用学校运动会的大好契机，调动每一个学生的积极

7、性，结果该班夺得金牌。初次成功，班主任因势利导，把这种良好的势头发扬光大，期末该班各项指标都进入前列。三.目标激励西方有一位伟人说过：不想当将军的士兵不是好士兵。这句话可以理解为：成功需要目标的激励。对于一个中职生来说，就是要明白“为什么”学的问题，学好职业技能最终是为了什么，要树立什么样的人生理想，毕业走向社会后将会成为什么样的社会角色。当他们明白这些问题时，理想中的自我形象在头脑中就会渐渐清晰起来，生命中的潜能就会被激发起来。为了完成这一形象的塑造，自然会严格要求自己、约束控制自己的行为。在具体的教

8、育过程中，教师可以耐心地引导学生反思：一个不懂医疗技术的医生，能够为病人解除疾苦吗？一个没有设计经验和技能的工程师，能够设计出摹天大厦的图纸吗？一个审计官员，账目都看不懂，又能查出什么帐来？联系学生的实际来说，一个不懂厨艺的人怎么能走进五星级宾馆的厨房？一个不懂机床的人如何能造出精密的仪器？等等问题的提出，让学生明白现在学的一切都是为了将来的工作和生存。由于学生智力层次和天赋有区别，家庭教育背景有差异，同样的努力可能导致不同的未来，但是，对