运用多媒体技术优化化学课堂教学

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1、运用多媒体技术优化化学课堂教学【摘要】在化学教学屮引入多媒体，创设生动逼真的课堂环境，可以人人优化教学结构和提高教学效率。本文主耍阐述怎样运用多媒体技术优化化学课堂教学，详细阐述从运用多媒体导入新课，讲授讲课，模拟实验，巩固练习，加强与社会联系等方面來优化化学课堂教学。【关键词】多媒体；优化；化学；教学当今我们的化学课堂教学正在悄然发生着变化，正以全新的教育理念适应教学发展的需求，使教学萌动着勃勃生机。仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学方式已经不适应教学发展的趋势。而我们在化学课堂上运用多媒体辅助教学，能把文字、图象、声咅、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。

2、使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。1运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景导入新课，是课堂教学的重要一环。良好的开端是成功的一半。正如一位日本教育家所说：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中。”心理学家布鲁诺曾指出：良好好的学习动机是学牛对研究的东酋冇着内在的兴趣。可见，从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课的重要前提。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛I韦I中学到知识。如在教学“单质碳的性

3、质”时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学牛目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳泄性。像这样，播放•段录像，听•段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极人地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教

4、师引导着，环节紧凑，过渡口然，使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。在化学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。2运用多媒体讲授新课，突出学习重点，攻破学习难点化学是一门以实验为基础的自然科学，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的自然科学。在化学教学中必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化进而提示物质组成和结构的奥秘。化学课件应当围绕上述化学学科的特点尤其是其中那

5、些常规教学难以突破的难点。就化学知识来说，教材内容有其特殊的难点必须突破；但就整体來讲，则有一些共性的化学问题有待多媒体辅助其突破。我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以理解，即使采用启发式教学往往也不容易突破。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，攻破难点的的效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调协学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传

6、统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授“分子和原子”这节课时，由于微观世界的分子和原了极其微小，非常抽象、难以理解，特别是“分了间冇间隔”学生看不见，很难理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多T,用多媒体播放视频：同体积水与酒精混合的实验，让学生更清晰、更形象、更直观地认识分子间有间隔。同时又用多媒体展示：物质三种状态的分子间隔模拟动画，学生从中又认识固、液、气体之间的间隔不同，从而更有效地突出本节课的学习重点，攻破本节课的难点。通过多媒体教学,使得这节课的重难点轻易地突破，人人提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。3运用多媒体课件进行模拟实验，创设真

7、实实验情境，提高教学效率在化学实验教学中，我们可以借助多媒体课件来进行模拟实验，这样也可以达到真实实验的情境。如模拟展示微观粒子，化抽象为直观，增强学生感知能力。我在讲《物质构成的微粒》一课时，对苯分子的图像、STM拍摄的硅原子图像可以通过多媒体展示出来。还有在讲分子运动时，说到湿衣服晒干的过程，无法通过实验真实反映其变化过程，若通过多媒体动画模拟，水分子从衣服上慢慢运动出来，散发到空气中去，同时温度升高时，水分子运动加剧；温度降低时，分子运动减慢，最后湿衣服变成了干衣服。通过动画模拟，学生不但加深了对分子运动的认