运用限时作业的几点体会徐先强

《运用限时作业的几点体会徐先强》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用限时作业的几点体会希望小学徐先强限时作业是学牛利用课内时间去完成的一项重要学习任务。传统的作业对于巩固所学知识具有积极作用，但对激发学生的思维和培养学生的情感、个性上却显得不足。如何深刻领会新课程标准的精神，切实做好学生限时作业的布置、批改、讲评等工作，提高教学效益，促进学生全面的发展呢？我认为应纠正以下三个误区。重批改轻布置许多教师认为学生的作业就在于认真地批改，而忽视了作业布置的重要性。这不利于提高教师教学质量和学生的学习效率。新课程标准中要求作业的布置要求精、求活。加强学牛作业的布置，对提高作业的实效将起着积极的作用。1.布置作业的形式要多样化教师在布置作业时，

2、除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。女口:在学习了“数据的收集和整理”后，要求学生用一个一元硬币从距地面50厘米处自由落下，统计硬币下落后正面和背面的次数，并从中找到规律。再如：学习了“长方体、正方体的表而积和体积"后，布置这样一道题：把一棱长为9分米的正方体木板分成体积相等的三部分，它的表面积可能增加多少平方分米？学生要解决这些问题，需要综合所学知识，经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得了感悟和体验，提高了数学能力。教师还可以布置一些难易不同的习题，釆用必做题和选做题的形式，满足各层次学生的最佳发展区，充分挖掘学生的

3、潜在学习能力。另外，以学生为主体，加以教师适当的指导，尝试让学生相互间出题作业。这样，通过学生对教材的独立思考、深刻地领悟，会使他们更深入地理解教材，牢固地掌握知识；同时也激发了学生的学习欲望，使他们获得了成功的感受1.布置作业要考虑学生的情感可以这样说，教师布置的作业绝大多数学生能按时完成。但学生是用一种怎样的心态去完成的？完成的效果如何？是否能收到预期布置的冃的呢？这都是值得我们思考的问题。在平时的教学工作中，我们会发现有些教师布置超量的作业，既加重了学生的学习负担和心理负担，又加重了教师自身的工作负担；有的教师布置学生抄写数学概念多少遍,甚至要求学生背熟。这种枯燥乏

4、味的作业只能增加学生的抵触情绪，挫伤学牛学习数学的积极性，有百害而无一利。教师应充分考虑到学生的完成能力，让不同层次的学生按不同的时间去完成：优秀生按8分钟；中等生按10分钟；学困生按12分钟。布置作业时力求有针对性、有趣味性、层次性。那些对教学内容能及吋巩固，所涉及的知识每…次都在新的联系中再现，使学生每做一题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他们学习数学的自信心，激发他们学习的热情。二.重讲评结果轻讲评过程讲评限时作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。我们要摒弃那些只重作业结果不求作业实效，用成人的思维代替儿童思维、重讲评结果不重过程的做法，要使学生“

5、知其然，知其所以然”。1.讲评要展示习题结果的形成过程教师在讲评作业时，应该在讲清结果、解题方法的同时，充分展示结果的形成过程。对解题过程中各环节的知识点、运用的原因等要有所说明，因为那正是学生所想要弄懂的地方。只有这样，才能真正纠正学牛作业中的错误，构建止确的、有联系的认知结构，使所学的知识得到“内化”。女口:讲评“圆锥体的体积”相关习题时，教师要在讲清运用圆锥体体积公式的解题方法、结果后，对运用公式的原因、过程以及需要注意的地方也要逐一讲明，以便学生在以后碰到类似的习题能灵活运用。2.讲评要“用足”习题古希腊哲学家德谟克利特指出，必须力图达到的目标不是完备的知识，而是

6、充分的理解。让学生做到“举一反三”、“触类旁通”才是我们讲评的真正口的。每一道习题都有着它自身的特点和数量关系，教师可在讲评中根据它们各自的特点适当改编，“用足”习题。女II:在相遇问题应用题中出现这样一道题：小明和小红同时从两地相向而行，小明每分走60米，小红每分走50米，经过4分钟两人相遇。求两地的距离。教师运用相遇应用题的特征及数量关系式“速度和X时间二路程”讲评后，并没有就此了事，而是把这道题改编成：①"小明和小红同时从两地相向而行，小明每分走60米，小红每分走50米，经过3分种两人还相距离110米。求两地之间的距离。”②"小明和小红同时从两地相向而行，小明每分走

7、60米，小红每分走50米，经过5分钟，两人擦肩而过并继续向前走，一转身两人的距离是110米。问两地间的距离。③小明和小红同时从甲地走向己地。小明每分走60米，小红每分走50米，经过4分钟，两人之间的距离是多少？”……学生在理解原题的基础上再深入进行练习，思维在不断碰撞中得到发展，真正做到活学活用，培养了学生思维的深刻性和灵活性。1.讲评要兼顾“两头”众所周之，学习活动中的“两头”是指优等生和后进生。在限时作业的讲评屮应考虑到他们的接受能力。对于后进生，教师应着重讲清基本的数学知识和基本的解题策略，为他们学习新知扫清障碍。而对优