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《【通用版】小学生心理健康教育电子教案：一年级 第四课 可爱的我 教师用书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、一年级第四课可爱的我【主题说明】小学生对自己的认识比较模糊,对自己的评价比较片面。小学生对自己的认识和评价决定了对待自己的态度,只认识到自己缺点的孩子,对自己的评价往往是消极的,对自己时常持有否定的或不满意的态度。本课的目的在于,从认知、情感和行为三个方面引导学生学会正确的认识自己,从而学会对自己进行正确的评价,这对小学生自我意识的发展非常重要。【教学目标】1.认知目标：认识到自己的优点和缺点,对自己形成一个正确的评价。2.情感目标：认识到自己的可爱之处,为自己的优点感到自豪；认识到自己的缺点,并且对改正缺点有足够的
2、信心。3.行为目标：大胆的说出自己的优点,勇敢的承认自己的缺点。【教学重点、难点】重点：学会正确的认识自己,对自己进行客观的评价。难点：客观的评价自己的优点和缺点。【课前准备】教学准备ppt。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容,1.教师讲解教材“观察岛”中的图片（有条件可以用多媒体呈现）,1.此处教师可酌情调整活动方式。激发学生的学习兴趣。第一行图片是一个可爱的小女孩的几张照片,大家觉得这个下女孩是不是很可爱啊？第二行是一个可爱的小男孩的照片,他会做好多事情,这个小男孩是不是也很
3、可爱啊？2.请同学们想一想,自已是不是也是一个可爱的小男生或者是一个可爱的小女生呢？3.鼓励学生积极发言。教师总结：看来大家都知道自己是一个可爱的小朋友,那么接下来我们就来看看同学们具体的可爱之处吧！心理引导：从感知的角度引导学生思考自己是一个什么样的人？2.本环节用时不超过5分钟。活动营（体验分享）学生初步认识自己,活动一：认识自己1.教师提问：“你是一个什么样的人？你了解自己吗？”2.然后教师引导学生从“自我介绍”、“1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。2.教师要注意现场的秩序,知道自己的名字、性别、年龄以
4、及目前的住址、家庭基本情况等。我喜欢的事”、“我的家庭”三个方面进行交流。3．鼓励同学们积极发言。教师总结：看来同学们都是可爱的小朋友,都了解了自己的可爱之处,这是非常好的！活动二：捉小鱼教师组织学生开展“捉小鱼”的游戏。游戏的玩法：教师选8名学生代表站在教室前面,其中6名同学扮小鱼手牵手围成圆,另2名同学手牵手举起扮山门。大家边念儿歌,6名同学边走圆,“小小鱼儿游呀游,游呀游,游到一个小洞前,咔嚓一声被抓住”,当念到“咔嚓”一词时,扮山洞的两名同学双手立刻放下,套住一条小鱼。被套住的小鱼就向同学做自我介绍,包括自己
5、的外貌、特长、兴趣爱好、学习等方面。注意同学的安全。3.本环节用时控制在20分钟以内。心理引导：让学生更加清楚的认识到自己有哪些特点,对自己形成比较正确的认识。分享屋（总结提升）学会跟小伙伴介绍自己,感受到关爱。1．教师带领学生一同朗读儿歌“我是小可爱”。2．教师引导学生从各方面感受到自己的可爱之处。心理引导：认识到自己的可爱之处,对自己形成积极的评价。本环节时间：5分钟拓展园（拓展延伸）进一步认识自己,明确自己的特点。教师引导学生在符合自己的叶子上涂色。心理引导：进一步让学生明确自己的特点,明确自己的优点。本环节用
6、时控制在10分钟以内【练习题】我觉得自己比较可爱的特征包括。【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣2.学生是否明确了自己的特点。【心理学背景知识】自我也叫自我意识,是人们对自己的认识和评价、自我体验和自我调控等多方面的统一。其中,自我概念是指个体对自我的认知或整体的知觉,也是自我的核心组成部分。小学阶段的儿童对自我的描述会逐渐从身体的、行为的及其他外在的特质过渡到稳定的内在特质上；从比较具体的外部特征过渡到比较抽象的心理特征。当回答“我是谁”这个问题时,小学低年级的学生往往会提及姓名、年龄、性别、身体特征等方面,而
7、到了小学高年级,儿童则倾向于从自身动机、品质等方面描述自己。随着儿童自我认识的不断发展,往往会伴随着对自我特征的肯定或否定评价,即自我评价。自我评价是否恰当可能会激发或抑制儿童的积极性。儿童自我评价发展的特点为：（1）从受外部条件的制约到受内部道德认识的制约；（2）从注重行为的直接后果过渡到注重行为的动机；（3）从注重行为的直接后果过渡到注重后果的性质；（4）从对具体行为的评价过渡到有一定概括性的、涉及某些个性品质的评价；（5）自我评价的独立性日渐发展,并有了一定的批判性。小学阶段儿童自我认识的发展变化,一方面是因为
8、儿童认知的发展。幼儿对事物的认知以表象为主,难以获得稳定的自我概念,而入学后儿童的认知逐渐转变为以概念为主,能将自身具体的特征、行为表现概括为稳定的心理特征；另一方面是社会交往的发展。儿童入学后,社会交往的范围进一步扩大,通过同伴交往、师生交往等,儿童从他人那里获得大量关于自我的反馈以及他人的信息,经常自发地将自己的各种特征与同伴进行比较,通过
