【人教版】二年级数学下册教案：2 表内除法（一）6　用2~6的乘法口诀求商

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1、用2~6的乘法口诀求商。(教材第18、第19页)1、结合解决实际问题的过程，学会用2~6的乘法口诀求商，了解用乘法口诀求商的简便性，体会除法与生活的密切联系。2、体会乘法与除法运算的区别与联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。重点：掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。难点：培养学生的逆向思维能力。课件。师：同学们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(课件出示：教材第18页例1)师：有一天，小猴和他的伙伴们下山去玩，走着走着，他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子，于是他们爬上去摘了一些后，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子，可高兴了，说：“今天，妈

2、妈给你们分桃吃。”【设计意图：根据小学生爱听故事的心理特点，把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事，并利用多媒体，以动画的形式来激发学生的兴趣，很自然地引入教学】1、教学例1。师：小猴们共摘了多少个桃子?生：摘了12个桃子。师：猴妈妈打算每只小猴分3个桃子，可以分给几只小猴?该怎样列式呢?生：这其实就是计算12里面有几个3，所以列式是12÷3。师：在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。学生尝试探究结果，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报探究过程：学生可能会说：·我是这样算的：第一只分3个，还剩12-3=9(个);第二只分3个，还剩9-3=6(个);第三只分3个，还剩6-3=

3、3(个);第四只分3个，正好分完。·我的想法是：1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。·我是画图得出的结果：我用12个圆圈表示12个桃子，每只猴子分3个桃子，所以我就每3个一组圈起来，这样分成了4份，所以可以分给4只猴子。……(对于用乘法口诀求商的方法，如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来就进入下面的环节，教师作为参与者进行讲解)师：这些想法都不错。老师还有一种更好的方法，你们想知道吗?【设计意图：在学生充分探究并交流的基础上，教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法，调动学生学习的积极性，提高学习效率】师：在计算12÷3=?的时候，

4、我们可以想一想“3和几相乘得12”，也就是想乘法口诀“三(　　)十二”，根据“三四十二”，我们就可以知道商是4。师：你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示：教材第18页“做一做”)学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流汇报时，重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。【设计意图：在交流个性化算法的学习过程中，学习用乘法口诀求商的方法，使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性，进而总结出：除以几，就想几的乘法口诀】2、教学例2。师：同学们，从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示：教材第19页例2)生：厨师在蒸包子，每屉有4个包子，桌子上摆着6屉，一共有24

5、个包子。师：你能选择其中的信息，用算式表示出来吗?生1：每屉4个包子，有6屉，计算一共有多少个包子，用乘法计算：4×6=24(个)。生2：有24个包子，每屉放4个，可以放几屉，就是计算24里面有几个4，用除法计算：24÷4=6(屉)。生3：有24个包子，平均放在6个屉里面，每屉有几个包子，就是把24平均分成6份，用除法计算：24÷6=4(个)。……只要学生的回答合理就要给予肯定，评价以鼓励为主。【设计意图：在具体情境中，引导学生分析、理解乘法与除法的关系，促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】师：同学们，用乘法口诀求商的规律是什么?1、设计学生熟悉的情境，从中提出问题，使学生

6、进一步体会乘法与除法之间的联系，进而学会用乘法口诀求商的方法来解决除法的计算问题，体会用乘法口诀解决除法问题的简便性。2、理解乘除法关系的本质，乘法是求几个相同的数(部分)的总和，而除法恰恰相反，是把这个总和分成若干相同的部分。因此，利用乘法口诀不仅可以求积，还可以求商。这就是今天教学活动所要发现的道理。A类算一算。24÷3=　　　　28÷4=　　　　20÷5=14÷7=　　　　32÷8=　　　　42÷6=(考查知识点：用乘法口诀求商;能力要求：会运用乘法口诀进行除法计算)B类根据乘法口诀填空。2×(　　)=12　　　　(　　)×4=20　　　　5×(　　)=25(　　)×4=

7、24　　　　6×(　　)=18　　　　(　　)×3=15(考查知识点：用乘法口诀求商;能力要求：会运用乘法口诀进行除法计算)课堂作业新设计A类：8　7　4　2　4　7B类：6　5　5　6　3　5教材习题第19页“做一做”1、4　　四　　46　　六　　65　　五　　52、5　6　5　4　3　3