【人教版】二年级数学下册教案：8 克和千克1　克和千克的认识

《【人教版】二年级数学下册教案：8 克和千克1　克和千克的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、克和千克的认识。(教材第100~104页)1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。难点：克和千克质量概念的建立。课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示：教材第100页情景图)生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。生2：从图中知道5

2、个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切】1、教学例1。师：仔细观察，说一说你发现了什么?(课件出示：教材第101页例1)生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克

3、”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克?学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。组织学生交流，说一说小组测量的结果。(1个2分的硬币重约1克)师：估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示：教材第101页“做一做”)指定学生回答，并适时作出评价。师：生活中还有哪些物品比1克轻?生1：一块小橡皮比1克轻。生2：一根头发比1克轻。……2、教学例2。

4、师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示：教材第102页例2上面的图)生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢?生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实

5、际质量。想一想，1000克有多重?举例说一说。生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?生：1千克=1000克。师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。生3：我在实验室里见过弹簧秤。……师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)生1：一袋洗衣粉重1千克。生2：小朋友的体重是23

6、千克。师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，完成教材第103页“做一做”第2题，填写好表格。3、教学例3。师：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。说说你的想法。学生可能会说：·之前在超市里售货员阿姨称苹果时说过，5个苹果的质量正好是1千克，所以20÷5=4(千克)，我估计王奶奶的苹果大约重4千克。·苹果有大有小，如果王奶奶的苹果大小跟售货员阿姨称的差不多，才可能是4千克左右。·如果苹果比较大，一般4个就重1千克，

7、这样20÷4=5(千克)，所以我估计是5千克。……(只要学生回答得合乎情理，就要给予肯定)【设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识】师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?克和千克　　　　计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。一个2分的硬币重1克计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。1千克=1000克两袋食盐重1千克1、注重学生对概念的自主建构。让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识体系。把“千克”

8、与“克”这两个质量单位放在一起进行教学，并作为一个整体来进行认知和建构，形成清晰的概念。事实证明，学生只要对其中一个质量单位掌握了，那么另一个概念也就自然掌握了。2、教学时，让学生掂一掂2分硬币的质量，初步感知1克是很轻的，几乎感觉不