【北师大版】二年级数学下册精品教案：6.1 认识角

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1、认识角.(教材第62~64页)1.结合生活实际，直观地认识平面图形中的角.2.知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关.3.通过画一画、认一认、标一标等活动，直观地认识角.重点：直观地认识角，知道角的各部分名称.难点：理解角的大小与边的长短无关.课件、三角板.师：我们已经认识了长方形、正方形等这些常见的图形，它们都是我们的老朋友了.今天，老师要给大家介绍一位新的图形朋友.(出示课件：教材第62页情景图)师：你们看，剪刀张开就形成了这样的图形;钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形;少先队员戴

2、的红领巾上也有这样的图形.像这样的图形就是角.孩子们，和角打声招呼吧!这节课，我们就一起来认识角.(板书课题：认识角)【设计意图：用学生熟悉的场景引入主题，不仅把学生的注意力吸引了过来，还通过画面中的图形很自然地过渡到新知.】师：看，老师带来了几件物品，看看它们身上的角吧!(出示课件：教材第62页情景图)等学生观察后，把剪刀、钟表、红领巾放大，背景逐渐退去.师：生活中的这些角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样表示的.(把课件中三个角从实物中移下来)师：想一想，你有什么办法能画出角呢?跟大家

3、说一说.学生可能会说：·我可以比着三角板上的角画出角.·我可以比着长方形物体上的角画出角，比如，我们可以比着数学教材的角画出角.·照着桌子的角画也能画出角.……师：画角的方法真多啊!同学们知道角各部分的名称吗?(出示课件：教材第62页“认一认”)边引导学生观察，边讲解角的各部分名称、记法和读法.师：请同学们打开教材第62页，看最下面的习题，你们能在下面的图中各找出三个角并标一标吗?学生尝试独立解答，教师巡视了解情况.组织学生交流并展示标出的角.师：拿出我们课前已经剪好的附页3中图1的两个角，比一

4、比，哪个角大?你是怎么知道的?生：第二个角大，因为我把两个角的一条边对齐后，发现第一个角的另一条边在第二个角的里面，所以说第二个角大.师：角的两边张开得越大，角就越大吗?看看图中两个三角板上的角的大小，你发现了什么?(出示课件：教材第63页“试一试”第二题图)生：角的大小与边的长短无关.因为这两个角的边不一样长，可是角是一样大的.师：角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的大小有关.【设计意图：通过活动，让学生直观地理解什么是角，角有什么特征，从而建立起角的表象.在比一比的活动中让学生发现并明白

5、：角的大小与它边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关.角的两边叉开得越大，角就越大;两边叉开得越小，角就越小.】师：同学们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获?其实，关于角的知识还有很多，我们在以后的学习中还会一一学习的.【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法.】认　识　角　　　　　　　　　记作：∠1读作：角1　　　　　角有一个顶点，两条边.　　　　　角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关.A类下面的图形中，哪些是角，哪些不是

6、角?是角的在(　　)里画“?”，不是的画“✕”.　　　　(　　)　　　(　　)　　(　　)　　(　　)　(　　)　(　　)　　(　　)　　(　　)(考查知识点：角的初步认识;能力要求：初步认识角.)B类比较下面每组角的大小，在较大的角的下面的方框里画“?”.(1)　　　　　(2)(3)　　　　　(4)(考查知识点：角的初步认识;能力要求：会比较角的大小.)课堂作业新设计A类：?　　✕　　?　　✕　　✕　　?　　?　　✕B类：(1)第一个　　　(2)第一个　　　　(3)第二个　　　(4)第二个教材

7、习题第63、第64页“练一练”1.略2.答案不唯一.例如：3.(1)把角的两条边拉得近一些，使角的两边张开得小一些.(2)把角的两条边拉得远一些，使角的两边张开得大一些.4.3　　4　　55.860　　　638　　　467　　　119　　　验算略6.　还剩(5)个角　　　　还剩(3)个角　　　　还剩(4)个角