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《人教版五年级数学下册第1课时 观察物体（1）（导学案）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、本单元主要内容有:一是用4个或5个同样正方体摆成从正面看形状相同不同立体图形,二是能根据从不同方向观察到形状拼摆符合条件立体图形.这部分内容对于帮助学生建立空间观念,培养学生空间想象力有着不可忽视作用.教材从学生已有生活经验和学习经验出发,借助生活中实物进行教学,使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念,增强对“图形与几何”兴趣.通过学习,促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间转换,发展空间观念.1、明确用不同数量、大小相同正方体可以摆出从正面看形状相同不同立体图形.2、感知从不同位置观察物体,所看到形状可能是不同.3、通过观察、操作、交流,进一步积累从不同方向观察物体形状经验,
2、结合看到图形形状进行思考,发展形象思维和空间观念.（1）观察物体（1）（1课时）（2）观察物体（2）（1课时）（3）单元重点知识归纳与易错警示（1课时）本单元教学中,教师注重借助生活中实物进行教学,让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念.第1课时观察物体（1）课题观察物体（1）课型新授课设计说明教学中为学生设计学习活动线索如下:接受并理解问题——猜一猜、可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样——把各种摆法分类整理,找到规律.全课教学在交流、操作中展开.在交流中不但要展示自己摆法,还要关注别人摆法,体会摆法是多样.最后通过对全班同学各种摆法进行分类
3、整理,明确添上1个正方体摆在原来物体前面或后面都可以让正视图保持不变.如果摆在前面,从正面能看到这个正方体,它必须与原来物体里正方体对齐着摆；如果摆在后面,从正面不能看到这个正方体,它既可以与原来物体里正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆.学习目标1、能动手摆出由4个或5个同样正方体组成不同立体图形,保证从正面看到形状是相同.2、能借助简单物体或看到形状进行推理,发展空间观念.学习重点借助学具、积木等思考不同摆法.学习难点结合实际情况动手摆出物体形状.学前准备教具准备:PPT课件若干个同样正方体学具准备:若干个同样正方体课时安排1课时3人教版五年级数学下册教学环节导案学案达标检测一、操作引
4、入,激发兴趣.（5分钟）1、游戏:动手摆一摆.提出要求:利用手中大小相同小正方体,摆成从正面看到是图形.2、提出问题:你用了几个小正方体摆成上面立体图形？3、导入新课:这节课我们将继续用大小相同小正方体进行拼摆,进一步学习如何观察物体.（板书课题）1、拿出学具,按照老师提出要求动手摆一摆.2、小组合作,然后汇报摆放方法及所用小正方体个数.3、明确本节课学习内容.1、从（）面看到图形是.答案:上2、从一个角度最多能看到长方体（）个面.答案:33、数一数下面每个立体图形各是由多少个搭成.图一有（）个图二有（）个答案:10134、操作题.小明用4个相同小正方体摆成一个立体图形,从正面看到图形
5、是,可以怎样摆？（两种摆法即可）答案:（答案不唯一）二、动手操作,探究规律（20分钟）1、初步感知,观察交流.（1）出示例1（1）.提出要求:用4个同样小正方体可以怎样摆,使从正面看到形状是？（2）引导学生思考、操作、交流,教师巡视指导.（3）集体汇报,相互启发.（4）提问:为什么从正面看到形状不变呢？你是怎么想？2、正反映衬,尝试小结.（1）大屏幕展示同学们各种不同摆法.（2）想一想,你认为只要把这个小正方体摆在哪,从正面看到形状就不变？3、迁移推理,学习例1（2）.（1）出示例1（2）.（课件出示）引导学生明确要求.（2）引导学生动手操作,验证自己猜想.（3）鼓励学生到前面演示自己
6、摆法,并说出你觉得添1个小正方体,从正面看到形状不变,可以摆在哪里.4、小结:观察物体时,在同一个位置看到相同视图,可以有不同摆法.1、（1）先动脑思考,有了想法后和同学商量并动手摆一摆,比一比哪组找到方法最多.（2）边摆边互相交流自己这样摆理由,在教师巡视下强化摆方法.（3）拿着自己学具在同学面前展示自己摆法,互相学习,互相借鉴.（4）汇报自己想法,全班交流.想法:可以把第4个小正方体摆在这3个小正方体中任意一个小正方体前面或后面.2、（1）观看教师演示,从中体会同一视图可以有多种不同摆法.（2）通过观察多种不同摆法,明确只要放在任意一个正方体前面或者后面即可.3、（1）先明确要求,
7、再想一想怎么摆.（2）利用手中学具,按照自己想法动手摆一摆.（3）讨论后,汇报自己想法.4、体会老师小结.完成教材第4页第6题.先独立解决问题,再全班交流.教学过程中老师疑问:3人教版五年级数学下册三、练习提升.（12分钟）四、课堂总结.（3分钟）1、通过这节课学习,你有什么收获？2、布置作业.自由交流本节课学习收获.五、教学板书六、教学反思本节课教学通过学生认真拼摆、观察和交流,引导学生主动参与学习,充分调动了学生学习兴趣,使学生体验到了同一
