标杆教学之文言文特殊句式

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1、标杆教学之文言文特殊句式判断句和定语后置句实验中学赵子刚《新课程标准》和2010年《考试大纲》中理解与现代汉语不同的句式和用法，是指在文言文的阅读中能根据山下文的语境具有理解与辨别的能力，而不要求抽象记忆哪几种特殊句式与用法、考查不同的句式和用法，主要结合把握文义来进行，近几年的高考，并没有为此专门设题，但不表示这项知识不重要。虽未专门设题，但这些知识遍布文中，阅读文章时不容逾越，文言文的翻译在间接进行考查此知识内容。标杆落点（目标）1、掌握文言文判断句和定语后置句的句式或句型结构特点（重点）。2、在文言文语段阅读中能灵活运用、准确翻译。（难点）1、判断句标杆

2、展示标杆题1（判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定的判断的句子，在阅读、翻译时要把握其句式的类型及特点，这样有助于对文章的理解及翻译），找出下列判断句的标志词，并翻译。（1）廉颇者、赵之良将也（2）夫战，勇气也（3）栗者，民之所种（4）莲，花之君子者也，菊，花之隐逸者也。牡丹，花之富贵者也（5）当立者乃公子扶苏。（6）此则岳阳楼之大观也。（7）梁父即楚将项燕。（8）环滁皆山也（9）人为刀俎，我为鱼肉。（10）问今是何世（11）刘备，天下枭雄。（12）呼尔而与之，行道立人弗受（13）愿早定大计，莫用众人之议也以上标杆题都是判断句，加点词作为形成判

3、断句的标志性词语，根据其标志形式以上标杆题可分为五种类型判断。2、根据以上标杆题例，概括为五种类型。用常见标志词来表判断。（1）用“者”、“也”表判断，“者”表停顿，“也”表判断，结构类型有①……者……也；②……，……也；……者……，……者也（标杆题1—4小题）（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”表判断（5—8小题）（3）动词“为”“是”表判断（要注意和代词“是”的区别）（9—10小题）（4）主谓直接标判断，可据语意推敲（11小题）（5）用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定问表示判断（12—14小题）方法归纳文言文中，普遍存在着此类句式，直接影响着学生对

4、文章意思的理解及翻译；（1）要让学生找准标志性词语；（2）在阅读过程中掌握规律（3）根据上下句意进行推判，从而在翻译中能灵活运用。巩固练习判断下列句式，并翻译。（一）（1）斯用兵之效也（2）问君是何世，乃不知有汉（3）此皆良实，志虑忠纯（4）此三者，吾遗恨也（二）《孟子•梁惠王》十二章翻译2、定语后置句标杆文言文中，定语的位置一般在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，为使语句流畅，往往把主语放在中心词后，并用“者”结句。展示标杆题2（1）求人可使报秦者，未得。（2）亦雁荡具体而微者（3）马之千里者（4）蚓无爪牙之利，筋骨之弱（5）缙绅而

5、能不易其志者，天下之大，有几人钦？（6）马之千里者（7）铸以为金人十二标杆2归纳与总结以上标杆题都是定语后置句，虽然结构上稍有变化，但都具有其标志性词语，结构形式上都有是有规律可循的，可归纳为几中类型：（1）中心词+后置定语+者（2）中心词+之+后置定语+者（3）中心词+之+定语式结构（4）中心词+而+定语+者式结构（5）中心词+数（量）词式结构（1）方法归纳：文言文阅读中，此类句式学生较难理解把握，因此在教学中，结合标杆题，要注意标志性词语。（2）要找准句子中的中心词。（3）要根据句子的语法结构分析、进行判断。（4）掌握句式的结构规律，从而在翻译中能举一反三、

6、灵活运用。方法归纳巩固练习判断句式并翻译句子：（一）（1）以其无礼于晋。（2）夫晋，何厌之有？（3）今夫差衣水犀之甲者亿有三千。（4）吾妻之美我者，私我也。（二）《殽之战》“夜缒而出……”提升训练标杆（2004广东卷）课堂小结考纲要求能阅读浅易文言文，理解其文意，但文言有其自身的特点，但它和现代汉语有相通之处，可以融会贯通，但时间遥远，可是，同学们平时接触不多，理解起来困难较大，特别是词语和句式的运用，常用现代汉语的思维习惯理解，结果造成对文意的曲解，因此教学中要注意学生对文言特殊句式的把握，重点要注意一些和现代汉语区别较大的特殊现象，从整体上来把握理解，根据语

7、境和文意，才能做到有的放矢，因而平时要注意点的巩固，方法规律的归纳把握。