我地教育教学典型故事3

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'我地教育教学典型故事3'
实用我的教育教学典型故事时间12.11年级三年级题目小学生习作能力的培养 光阴似箭,转眼间,我已经在小学语文教学岗位上几个春秋。几年间,我努力地耕耘着,默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐,享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。作为一名小学语文教师,我深知语文是一门基础学科,然而,许多学生对语文学习的兴趣不高,每次上课,精神不振,注意力不集中,致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心,教师为之伤神。 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养写作能力是极其重要的。习作教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的写作能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的写作能力呢?下面谈谈我的几点浅见。 一、培养写作能力,首先要加强词句、说话训练。读课文要理解其中的词语和句子,积累文章的好词佳句;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养写作能力的重要内容。 二、教给写作方法,培养写作能力。 1.学会观察,写清话语作文就是用笔说话,要把话说得清楚,写清楚,就要动脑筋想一想,我们的话是怎样一句一句说出来的,句与句之间是怎样联系起来的,段与段之间是怎样过渡的。如果把每句话写清楚了,说明白了,把句连接起来成一段话就会说得清楚,写得明白了。那么,怎样教学生把段写清楚、写明白呢?这是三年级过度作文的又一个难点。现在我们就探讨探讨怎样把话写清楚?(1)按事情发生的顺序写如:指导学生写《洗手帕》。可以拟一个提纲,第一层:手帕脏了,要洗手帕。第二层:怎么洗,怎么抹肥皂,怎样揉,怎样搓。第三层:手帕变干净了。(2)按观察顺序写观察有一定的顺序,可以由上到下的观察,也可以由下到上的观察;可以由外到内的观察,也可以由内到外地观察;可以由整体到局部地观察,也可以由局部到整体地观察。观察的方法灵活多变,怎么观察就怎么写。比如写大扫除吧,有同学通过观察这样写一位不怕苦的同学:他把垃圾一趟一趟的运到楼下去了,他又找来 一辆小车,把垃圾倒在里面,推着小车“吱吱地”走远了。又有同学这样写一位不怕脏的同学:他手握拖把,在地板上来回拖了几下,又扛着拖把走到水龙头下,拧开水龙头,水哗哗的冲到拖把布上,溅起了许多水珠,脏兮兮地落到了他的脚上。可是,他一点都不在意,还蹲下来用手握着拖把布使劲拧。 我们再加上开头和结尾,不就是一篇完整的作文了吗?这样一层一层的写,一个一个地叙述,同学们扫除的情景就展现在我们眼前了。观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。 四、培养写作能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣。要提高写作能力,光靠课堂教学几次作文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的写作方法进行练习写作。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是培养小学生写作能力的好方法。 总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的写作能力会得到逐步提高。我的教育教学典型故事时间9.12年级三年级题目兴趣是习作最好的老师 时光如流水,转眼间,我已经在小学语文教学岗位上度过十个春秋。十年间,我努力地耕耘着,默默地奉献着。我享受着语文习作教学带来的快乐,享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时,语文教学也给我带来了一些困惑与思考。在课堂教学中,教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,还要竭力对学生施以情感诱导,给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励,敢于大胆开口、活跃课堂气氛,使教学达到最佳效果,学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣,激起师生共同进行教与学的热情,这样才能保持学生习作兴趣。 一次我在上课时,让学生夸夸自己的家乡,班上仅有几只手举了起来,课堂上静悄悄的,我鼓励孩子大胆说,说得好与坏没关系,但学生还是不大愿意举手,第一个学生站起来说后,我听了说:“虽然你说得不是很好,但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话,却给了学生无限关怀,调动了学生的积极性,顿时课堂上发言踊跃,学生们又活跃起来。可见鼓励学生,给予学生一定勇气,可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的,他们能够全身心的投入到课堂中,不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助,同时也可以使学生愉快地学习,把习作当作一种享受学习知识的乐趣。 这些发生在语文习作教学中的小故事,犹如珠玑相碰,清脆悦耳,时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中,作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想,努力践行语文课程标准,让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地,更成为他们成长中最爱的一方乐土。语文是河,绵绵流淌的是上下五千年的智慧;语文是诗,字字句句跳跃的是浪漫的情愫;语文是画,流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出鼓励、真诚、执着,你的语文习作教学将会撑起灿烂的一片天!我的教育教学典型故事时间2017.4.9年级三年级题目用情教学事半功倍 作为一名小学语文教师,我深知语文是一门基础学科,如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要,我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。  一、读思结合,提高感悟能力语言文字的训练要通过读思结合,提高学生的语文素养,在发展儿童言语能力的同时,不断丰富学生的思想情感,陶冶学生的道德情操,提高学生的审美情趣,拓展学生的思维深度。语文教学,读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣,是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板的符号,怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”,不是贴在作品表面的标签,而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中,我先短片展示了《战火中的儿童》,以“情”入手,激起了孩子们的兴趣,同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情,水交融地贯穿于整个教学过程之中,让学生忘情其中,让孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。语文教学,读要会“思”。“好学深思,心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思,善思,深思,才可能真正尝到学习语文的甘甜,真正进入学习
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