婴幼儿的教育

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'婴幼儿的教育'
婴幼儿的教育第一节 婴幼儿教育概述引 言o 美国的研究人员给幼年猫头鹰戴上一服特殊的 眼镜,使它能看到的世界都偏向一边,然后在它 边上放上一只尖叫的老鼠,但透过镜片来看老鼠 却是在正前方。研究人员发现,幼年猫头鹰很快 形成了新的“听觉位图”。而去掉眼镜后,猫头 鹰又很快回到正常的生活习惯。反复训练后,当 其成年时,已经能熟练地在不同的视觉世界中 “转换”。科学家引申说,对孩子进行的早期教 育,也会在他们的脑海里留下永久印记。(新华 网)一、教育的意义o 《3岁前小儿教养大纲(草案)》提出的教养原 则是:在婴幼儿的每项生活内容中都有保健与教 育两重任务。o 基于0~3岁婴幼儿身心发展的特点和规律,对他 们的教育必须与培养密切结合来进行,这种特殊 的教育形式即称为教养结合。o 教育的目的在于从小培养婴幼儿,使其在体、智、 德、美各方面得到全面发展,为造就体魄健壮、 智力发达、品德优良的社会主义新一代打下良好 的基础。1.婴幼儿教育的生理基础 o 在婴幼儿出生后,大脑已有成百亿的神经 元。这些分散的神经细胞必须通过与环境 的反复交往后,才能转化成有组织、发生 结构性分化的、及其功能在新层次上完善 的,可以认知、记忆和进行思考等的特定 细胞团,进而形成特定功能区。6岁前儿童 脑的增殖远较形体增长快,这就是早教的 生理基础,其中0-3岁是最重要的早教阶段. 2.婴幼儿教育的心理基础o 敏感期:研究表明,人的潜在能力的发展 只存在于其生命过程的某一特定时期。在 此时期施以适宜的教育和训练,才能获得 最佳发展,甚至形成某些特殊的能力。心 理学家称这种特定时期为个体发展的关键 期,又称敏感期。蒙台梭利:3岁决定孩子的一生!o  敏感期一词是荷兰生物学家德?弗里在研究动物成长时 首先使用的名称。后来,蒙台梭利在长期与儿童的相处 中,发现儿童的成长也会产生同样现象,因而提出了敏 感期的原理,并将它运用在幼儿教育上,对提升幼儿的 智力有极卓越的贡献。 掌握九大敏感期根据蒙台梭利对 婴幼儿敏感期的观察与研究,可以归纳出下列九种: o (1)大脑发展的关键期。o (2)言语发展的关键期(0~3岁)o (3)感觉发展的关键期(3岁以前)o (4)自我意识形成(人格培养)关键期。(3岁左右)3.教育对婴幼儿成长的导向作用o 婴幼儿的发展需要教育,良好的教育能够促进婴 幼儿身心健康的发展。o 婴幼儿智力发展的关键在于接受环境的教育,决 定婴幼儿之间个体差异的主要原因在于接受教育 的时间和程度。o 教育的职能是帮助婴幼儿发展强健的体魄、健康 的心理和健全的人格,促进各方面和谐发展。o 教育的目的是让婴幼儿在快乐中学习、在快乐中 体验、在快乐中生活和在快乐中成长。4.婴幼儿教育的误区o (1)把早期教育等同于智力开发。o (2)用成人的标准来要求。o (3)过早进行专业训练。o 科学的早期教育必须是尊重婴幼儿的教育,包括 尊重他们的人格、兴趣、需要、发展等特点。真 正体现早期教育的价值,使它成为人一生良好发 展之基础的因素是其间形成的学习动机和态度。5.关注婴幼儿教育对提高全民族素质和促进社会可持续发展的重大意义o 婴幼儿的早期教育不仅有利于其自身个体 发展,也有利于社会的稳定与发展。o 发展知识经济、提高民族素质,必须要重 视早期教育。二、婴幼儿教育的特点和内容o 1.婴幼儿教育的特点o (1)通过感官进行学习。o (2)在与环境互动中自然学习。o (3)注意力集中时间短暂。o (4)需要反复进行。2.婴幼儿教育的内容o 1)动作技能。o 2)语言表达能力。o 3)认知能力。o 4)情感和社会性行为。o 5)人格。o 6)艺术感受能力。三、婴幼儿教育的原则和方法o 1.婴幼儿教育的原则o (1)尊重儿童发展权利的原则o (2)促进婴幼儿全面和谐发展的原则o (3)以情感体验为主体的原则o (4)保教并重的教养原则o (5)关注个别差异2.婴幼儿教育的方法o (1)积极的反应。o (2)日常练习。o (3)鼓励婴儿进行自主探索,培养观察问 题和探索外部世界的能力。o (4)鼓励婴幼儿与同伴进行交往,培养婴 幼儿与人沟通的能力,学会建立良好的人 际关系。教养环境规划与玩具一、家庭教养环境的设计与利用o 1.家庭教养环境的规划原则o (1)区域相对固定o (2)设置固定的标志物o (3)提供一个独处的区域o (4)便于清洁与分类、整理2.家庭教养环境的基本类型及其创设o 婴幼儿常用的区域主要包括以下几类o (1)生活类o (2)运动类o (3)游戏类o (4)情感满足、发展自我类二、玩具和活动材料的提供与制作o 1.各年(月)龄段的玩具、图书及示例 (83页)o 2.利用生活环境中的材料制作活动材料。动作与运动一、婴幼儿粗大动作练习o 1.婴幼儿粗大动作发展的特点和规律o 共同规律和特点:从最初全身性的、笼统 的、散漫的,以后逐渐分化为局部的、准 备的、专门化的o 粗大动作的发展特点有二:一是从身体上 部动作到下部动作。二是从身体内部动作 到外部动作。(1)发展的顺序o 1)抬头o 2)坐o 3)爬o 4)站立和行走o 5)跳(2)婴幼儿粗大动作发展的年龄特点 o 1)0~1岁时以移动运动为主。 o 2)1~2岁时由移动活动向基本运动机能过 渡。 o 3)2~3岁时以发展基本运动技能为主,向 各种动作均衡发展。2.选择和设计婴幼儿粗大动作练习的活动与游戏o (1)选择和设计的意义o 1)提高婴幼儿运动锻炼的针对性、适应性。o 2)引发婴幼儿积极锻炼的兴趣,有效增强运动 锻炼的效果。o 3)加强育婴师与婴幼儿之间的交互作用,形成 两者间积极的互动联系。o 4)培养设计人员的教育主动性,逐步发展基本 的专业能力。(2)选择与设计的原则o 1)适应与发展原则o 2)循序渐进原则o 3)安全性原则o 4)全面性原则(3)选择和设计婴幼儿粗大动作训练游戏的方法o 1)根据婴幼儿情绪选择游戏的种类。o 2)根据年龄特点选择、设计粗大动作练习 游戏。(90页)o 3)根据有利于个性发展需要选择、设计粗 大动作练习游戏。(4)婴幼儿粗大动作练习时的注意点 o 1)要注意上下肢同时受到刺激。 o 2)要随时用表情和语言与婴幼儿进行沟通。 o 3)应做到时间短、次数多。 o 4)要做到循序渐进、动静交替、繁简搭配。二、婴幼儿精细动作练习o 1.婴幼儿精细动作发展的特点和规律o (1)手部动作发展的趋势。o 粗大到精细。o 全掌到多个手指到几个手指。o (2)手部的动作包括对手掌和手指的运用。o (3)婴幼儿手部动作发展的年龄特点。o (93页)2.选择和社交婴幼儿精细动作练习的活动与游戏o (1)选择和设计的意义。o 对手眼协调具有积极意义,从而促进大脑 的发育。o (2)选择和设计的原则o 1)全面性原则o 2)练习性原则o 3)整合性原则(3)活动和游戏的操作方法o 1)日常生活中的练习(94页)o 2)不同年龄的游戏活动o 1岁,露出小手。o 1.5岁左右,用手指物。o 2~3岁,分拆物体,玩泥玩沙、生活自理。o 3)活动和游戏(95页)案例分析:o 某儿童,初入小学,会二位数加法,但不 会跳绳。o 原因:爬得少、抱得多;早期教育强调计 数、识字。感觉统合的过程 感觉输入 感觉处理 适应性反应 触觉 情绪控制 前庭平衡觉 身体协调 本体觉 感觉统合 动作计划 视觉 组织能力 听觉 注意力 味觉 自信心 嗅觉三个主要感觉系统 感觉系统 接收器 功 能 触觉 散布在全身皮肤上 保护、防御及辨识、识别 全身的肌肉、关节 维持姿势、控制力度及感 本体觉 及韧带 应动感 维持姿势、保持平衡状态 前庭平衡觉 内耳的平衡器 及提供安全意识并能感受 加速、减速的变化如何判断感觉统合失调 1.容易分心 2.活动水平过高或过低 3.冲动,不易使自己平静 4.自我概念差,易出现行为问题 5.对感觉的刺激反应低下或过度 如何判断感觉统合失调 6.社会交往能力不佳,情绪不稳定 7.动作笨拙,粗心 8.肌张力不足,姿势不佳 9.注意转移困难 10.语言发展迟缓 11.学习成绩不良 三、婴幼儿感觉统合练习o 1.婴幼儿感觉统合失调的类型o (1)视觉统合失调o (2)听觉统合失调o (3)触觉统合失调o (4)平衡统合失调o (5)本体统合失调①视觉-空间知觉障碍。o 儿童的视力检查正常,但辨别形状却有困难。 例如,难以在一定的背景条件下识别图形和 汉字,分不清字的反转或倒转,典型表现为 上与下、6与9、d与b等分辨不清;有时单独 一个字能认识,放在句子中就难以辨认。儿 童的空间定位能力也较差,不易分清左与右。 由于这种视觉--空间知觉障碍, 明显影响 了儿童的识字和阅读能力②听觉功能障碍。 儿童的听力属正常,但辨别听觉刺激的 能力很差,如分不清d、t、n、m 等类似音 素,对较长的词句难以重复,不能按照大 人的指示做事情等。这些也都影响儿童的 理解与阅读。 ③精细动作障碍大动作技能:包括走、跑、跳、单腿平衡等;精细动作技能:包括眼睛和手的复杂动作,以及视知觉--视动作的协调,例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调,尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时,字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行,笔握得太紧,不能一行行地涂色与剪贴纸张;在看书时,不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等,都是精细动作存在障碍的表现。④失败综合
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