加强教学管理 提高教育质量1

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'加强教学管理 提高教育质量1'
立足常规抓管理,求真务实谱新篇 镇中心小学,现有18个教学班,在校学生864人,教职工53人。近年来,在区教体局、镇中心学校的正确领导下,我们遵循“立足常规教学,很抓课题研究,发挥集体智慧,提高教学质量”的方针,按照“面向全体抓常规,科学管理促规范,课题研究促发展,求真务实谱新篇”的工作思路,经过全体师生的共同努力,取得了可喜的成绩:办学条件得到较大改善,新建综合楼837.5平方米,宿舍楼2602.68平方米;教师素质明显提高,造就了一支师德高尚,素质全面,业务精湛的教师队伍,有市、区、镇骨干教师28名,有市,区级优质课教师12名,教师发表论文或参赛获奖论文80多篇;教育教学质量大幅度提高,一大批素质全面,特长突出的学生脱颖而出,初考成绩名列前列;学校知名度日渐提高,家长,学生对学校教育教学工作满意达98%以上,课题研究硕果累累,被评为全国课题研究先进单位。以上成绩的取得,我们主要是从以下几方面来做的:一、加强教学流程管理 提高课堂教学效益 学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大要素,其决定因素是教师。教师的水准和理念,直接地体现在教学环节之中,为此我们从备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定提出了明确而严格的要求。 (一)抓备课,做到“四有”、“四备” 课堂教学效果的好坏,很大程度上取决于教师的备课质量。我们对教师的备课要求,概括起来就是“四有”、“四备”,即脑中有课标,胸中有教材,心中有教法,目中有学生,依“标”(课标)扣“本”(课本)设计好课堂教学结构;备导言(激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望)、备板书(纲目清楚,直观形象)、备提问(使学生始终处于积极主动的思维状态)、备练习(学为主体,练为主线,梯度、密度科学合理)。对备课的管理,我们严格要求教师按质按量按时地写出符合标准的教案,定期检查和随时抽查教案,给予及时地评议和指导,定期举办优秀教案展览,激励教师写好教案。 (二)抓上课,做到“五为主”、“五突出” 教案写得再好,若课堂上“表演”不出或“表演”不好,也不会有好的教学效果。我们对教师提出了“五为主”、“五突出”的要求,即以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心,能力为目标。突出重点、难点,不面面俱到;突出精讲巧练,不搞题海战术;突出思维训练,不搞满堂灌、满堂问;突出讲课效益,不搞加班加点;突出因材施教,不搞千人一面。为达到上述要求,我们采取的措施是:通过“三课”、“一竞赛”进行调控,为优化课堂教学作出有益的探索。“三课”是示范课、研讨课和随堂课。请各科骨干教师上示范课,注重改革教法、优化课堂教学结构的示范和导向。研讨课主要是组织探讨课堂教学的系列公开课教学,做到一研一得,不断提高课堂效益。随堂课则是随堂随机抽查听课,确保随时随地了解教学第一线的情况,有效地克服了课堂教学的随意性。“一竞赛”是指课堂教学竞赛。竞赛有利于强化教学常规,促成激励机制。近年来,我们先后举办过全校性的课堂教学大奖赛和青年教师优质课竞赛,参与面广,几乎包括了所有学科及大部分教师。 (三)抓作业,做到“四要”、“四不” 科学合理作业的布置与批改是教学工作不可缺少的主要环节,它可以使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识,掌握相应的运用知识的技能,培养学习能力,养成良好的学习习惯,还可以帮助教师检查教学效果,了解学生学习的质量。为此,我们根据学校实际,提出了“四要”、“四不”的要求,即作业要精,格式要严,批改要快,质量要高;不准留超量作业,不准留惩罚性作业,不准不批作业,不准让家长或学生代批作业。通过作业展览、调查问卷等形式进行有效的作业管理。 (四)抓辅导,做到“三忌”、“五个一点” 做到耐心细致对学生进行课外辅导是贯彻因材施教的重要措施之一,是课堂教学的必要补充。我们要求教师改进课外辅导的方法,特别是对基础差的学生要耐心细致,不厌其烦,鼓励其进步。 主要做法是:(1)制定“五定”计划(定对象、定目标、定时间、定地点、定措施)。(2)建立差生转化档案,设立差生转化成绩显著奖。(3)建立班级学习小组,开展“一帮一”活动,并通过评优发挥小组的功能。(4)注重工作方法。有自卑感、缺乏信心是差生的共性,为此我们努力做到“三忌”、“五个一点”。“三忌”是忌急噪、忌讽刺、忌向家长告状;“五个一点”即学习要求放低一点;作业少一点;家访时多表扬一点;有点滴进步多鼓励一点;课堂作业多指导一点。 (五)抓考核,强调“淡化期末,重在平时” 做到严格公正对学生学习成绩的考核,是教学工作的一个重要组成部分,也是提高教学效率和质量的一种手段。我们在考核上强调“淡化期末,重在平时”评价原则,严格考试次数,引导教师和学生把主要精力集中到整个教学过程之中。平时加强教学环节检查,及时分析反馈,不断改进教学方法.对于每次考试的情况,作出详尽的统计与分析,并及时地向学生反馈,帮助学生总结提高,使学生感到考试上帮助他们提高各方面素质,全面发展的一种手段。二 、强化校本培训 不断更新教育理念。 新课改向我们展示的全新的理念,崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观,这就要求我们不断的学习,树立终身学习的意识,立足于学校加强校本培训,使老师们尽快地转变观念,全身心投入课改,真正走进新课程。近一年来,我校强化校本培训 ,让教师在修德中蕴蓄,在读书中启迪,在历练中感悟,在反思中升华。努力使教师成为德者、学者、行者和智者。每个学期,结合学校开展的课题研究项目、新课程改革以及教学中存在的问题,聘请有关专家或由本校骨干教师举办专题讲座,组织全体教师学习先进的教育教学理论、建模理论,介绍了近代、现代教学模式,并从中筛选了几种模式,让教师尝试使用,由于这些教学模式低于教学理论的层次,具体、简明,易于操作,教师们很快就能掌握运用,另外,教学模式高于教学经验的层次,且概括、完整、系统,便于教师理解,因而有助于提高教师对教学理论的理解。学校每月利用远程教育资源组织一次业务学习,学习新课程改革理念,以提高理论修养,提高业务水平,同时教研组利用每周三、四的学科教研活动,进一步活化学习形式,精心挑选与学科相关的理论文章或经验总结,组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点,从而探索和寻找两者的最优结合点,使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践,反过来再进一步反省自己的教学行为,使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路,同时又用更新的教育观念去推广、发展自己的成功的教学实践经验,起到学科教学示范作用。同时,要求每位教师自选有关教育教学的学习材料进行自学。把校本培训纳入常规教学月检查。组织教师开展各类教育教学业务技能的竞赛活动,立足岗位,以赛促研,以赛“练”人,以“赛”育人。开展青年教师演讲赛、教学设计竞赛、课堂教学展个性活动评比、优秀论文或经验总结评比、优秀案例分析评比、优秀课件展示评比、教师经验交流等活动,以活动促进教师业务技能与水平的提高。校本培训有效地提高了我校教师
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