藤野先生导学案及答案

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1、初二年级语文学科自主探究学案班级姓名主备：魏爱婷时间：2017年2月16日审核人：学习内容第1课《藤野先生》师：教学设计生：学习疑惑【交流点拨】段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。 （二

2、）跳读课文，了解藤野先生1.找出涉及藤野先生的部分【交流点拨】从肖像角度来考虑：依据第6段。从生活习惯的角度来考虑：依据第9、10段。从治学的角度考虑：依据第16、17、23等段。从对待学生的角度来考虑：依据第11—15、21、22等段。2.作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？【交流点拨】外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫3.从哪几个方面写藤野先生？【交流点拨】(1)衣着简朴(2)为作者精心添改讲义(3)当面订正解剖图(4)为作者勇于解剖尸体而高兴(5)询问中国女人裹脚的情形(6)

3、与作者惜别4.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？【交流点拨】添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。2.这些段落在语言上有何特点？【交流点拨】比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了。本来是担当着救国

4、重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。（1）作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来再现他们不男不女、不伦不类的丑恶形象。、（2）用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在

5、”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。（三）交流人生选择1.鲁迅去日本留学的目的是什么？【交流点拨】鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。2.他为什么离开东京？【交流点拨】文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。3.他为什么学医？【交流点拨】救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。学习目标1．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写

6、法。2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。难点领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）畸形（jī）凄然（qī）教诲（huì）瞥见（piē）杳无消息（yǎo）深恶痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）抑扬顿挫（cuò）（2）学生结合具体语境理解词义。宛如：正像，好像。绯

7、红：鲜红。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。瞥见：一眼看见。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。匿名：不具名或隐藏真名。精通：深刻了解，非常懂得。自学指导（二）——合作与探究（一）读课文，理清文章结构请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。三、交流体验——谈感受从对人物的认识和人物描写的方法等方面说说你读了本文后的感受。【交流点拨】1.课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法，

8、以及刻画人物时注意人物神态、语言、动作的准确描写。2.读了本文，我们更深地了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。四、本文围绕与“藤野先生”