在体育教学中渗透生命教育

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1、在体育教学中渗透生命教育焦荡实验学校邵秀琴摘要：本文通过体育课运动猝死来反思我们的学校体育教学,从客观存在的事实来推论学校体育教学应以“关注生命”为出发点,在体育教学中渗透生命教育。关键词：体育教学，生命教育，学生，健康一、中学生猝死原因及分析运动猝死可以发生于各个年龄阶段，30岁以下为高发，其中又以15～20岁最多见。从年龄这个角度来看中学生这个群体正是运动性猝死的易发阶段。国外学者Marson整理了158名运动性猝死的资料，发现其中学生占62%,大学生占22%，职业运动员7%，儿童占9%，从中我们可以看出，学生猝死显著增多，在

2、这些事件中以体育课疏忽造成的猝死位居首位。运动性猝死百分之九十是先天性疾病，其次亚健康也是不可忽视的诱因。二、在体育课中渗透生命教育的必要性针对中学生运动猝死的频发现象，作为体育教师，我们要引起高度重视，并进行深入的思考。生命教育是学生认识生命、珍惜生命的主要形式，是学生自我保护、自我发展的重要手段，是学生心理健康、生理健康的必要途径。一句话，生命教育是以帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动。小学阶段是开展生命教育的最佳时机。而作为生命教育显性课程主阵地的《体育与健身》课程，是学

3、校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程，也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程，在教学中有效渗透“健身意识”与“健身技能”，促进生命教育的落实，显得尤为迫切与重要。三、在体育课中渗透生命教育的策略（一）通过体育健康课的体验，帮助学生唤醒对生命的意识　　在现有的大多体育教学过程中,教学更多的是运动技术技能的学习,教学关注的是数字中的精确,而不是学生的感受和体验。学生在学习中难以领会所学内容对个人生命的意义。活动是生活的载体,关注生命就要关注活动。但对学生的生命成长而言并非所有的活动都具有同等的价值,真正对学生生命成长起作用的是那

4、些具有生命感动的活动。　　在健康课上，利用多媒体课件，让学生了解生命从一个受精卵开始到母亲十月怀胎到落地的整个过程，使学生感受到生命的来之不易，明白生命不仅是自己的，更是和父母等亲朋好友有着密切的联系。再如播放交通事故的现场片断，让学生通过观看血淋淋的现场，体会生命的脆弱，感受失去亲人的痛苦；结合地震，对学生进行了生命教育，通过对学生生命意识的培养，使学生认识到生命的重要性，要珍惜生命，爱护生命。　　（二）在室外体育课对学生进行生存技能教育　　我们体育课上可以结合相关的内容，创设一定的情景，对学生进行生存技能教育。　　1.结合相关

5、教学内容对学生进行生存技能教育　　体育课上许多内容和生存技能有密切的联系，比如攀爬技能掌握以后，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以就近爬到大树、高墙等暂时躲避危险，等待其他人的救援；快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等都是基本的生存技能，这些内容在体育课上进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。　　例如，耐久跑项目，学生非常不感兴趣，我结合新兴项目校园定向运动，创设情景：现在我们是在野外一篇大森林中，我们有地图，指北针等，我们要学会看地图，能根据地图上的线路依次完成目标，否则你就有可能迷路，

6、给每个人一张地图和指北针（专业的定向地图和指北针），看谁最先按路线要求回到指定地点。定向运动是按照标绘在地图上的若干地面检查点谁先完成就谁胜利，每一个目标的完成都要经过选手自己的选择和判断，所以在每完成一个目标时练习者都能体会到一种成就感，激励着自己向前直到完成最后的比赛，通过这一活动，学生学会了看地图，掌握了一定的生存技能，提高了身体素质，增强了生命意识。　　2.利用突发事件对学生进行生存技能教育　　体育课以实践课为主，大部分时间都在室外和馆内进行授课，受外界干扰比较大，难免出现一些突发事件，造成或大或小伤害事故，出现这种情况，

7、老师要及时地采取措施，同时或事后对学生进行生命教育，使学生学会、掌握一定的生存技能，学会关心自己和他人的生命。　　体育课上出现摔伤、扭伤、鼻出血、抽筋、岔气、骨折等现象是难免的，出现这种情况，老师的要沉着冷静的处理，要利用这些机会教会学生如何处理，如鼻出血，是体育课上常见的现象，教育学生可用脱脂棉球堵住鼻孔、用手指压迫鼻翼外侧或用冷水洗前额等；再如扭伤以后不要立刻按摩，要先冷敷、24小时以后再热敷、按摩及擦打药酒；并及时讲明治疗原理、解释原因，使学生学会正确的处理方法，同时对学生进行正确的生存技能教育，提高学生的生命意识和生存能力

8、。教育学生出现这种情况要沉着冷静，运用正确的救治方法拯救他人的生命。　　3.通过游戏进行生命教育　　学生的特点是记得快，忘得也快。要想使学生掌握知识最好的途径就是游戏，游戏也是学生非常喜欢的活动。在体育课上，我们可以设计各种游戏，教给学生应对各种紧