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《苏教版数学一年级上册《6和7的分与合》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《6和7的分与合》说课稿一、说课的内容苏教版小学一年级数学上册第36、37页的“6和7的分与合”.二、教学内容的地位、作用和意义本节课内容教学前,学生已能理解10以内数的具体含义,掌握0-10各数的读写法.通过学习2-5的分与合,对分与合有了初步的认识,这些都为这节课内容的学习做了思想上和方法上的铺垫迁移.本课的教学,通过让学生观察、动手、动口、动脑,进一步体会分与合的对立与统一,学会由一种方法得出两种说法,为后面学习8、9、10的组成奠定了基础.经过这样的学习,初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头
2、表达能力、及有条理的思维能力,又培养了学生合作创新的能力.三、教学目标1.使学生体会分与合的思想,熟练地掌握6、7的组成,进一步加深对6、7的认识.2.通过动手操作、观察、思考、语言表达,探索简单的规律,初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识.3.培养学生间互相交流、合作学习的意识,体会学习数学的乐趣.四、教学内容的编排特点本节课的教材编排与"2-5"的组成相似,新内容以具体实物分成两部分为支撑点,让学生在实际操作中边分边想,从而学会6的分与合.这样初步渗透有序地分的思想,以一种分法得出两种说法,认识6
3、的组成."试一试"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写合作探究,归纳出7的各种组成.想想做做采用分层练习的闯游戏形式对6与7的组成进行巩固深化.五、教学重点、难点教学重点：使学生体会分与合的思想,自己探索并掌握6、7的组成.教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说.六、教学和学法分析（一）注重直观演示、操作,探索简单的规律,发掘学生的潜能.教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：花朵、小棒、卡片等教具,为学生提供丰富的感性材料,让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息,在
4、合作探索中抽象知识,体会分与合的思想.（二）重视新旧衔接,铺垫迁移,启发探新以学生的已有知识经验为基础,设计富有儿童情境的情境,引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去,实现了温故引路,启发探新的效果.（三）精心创设情境、游戏,激发兴趣努力创设多种情境,鼓励学生手、口、脑并用,自己去探索,去发现,去解决问题,又通过不同形式的游戏活动,借助多媒体课件和交互式电子白板,强烈刺激学生的多种感官,提高数学课堂的趣味性.七、教学程序（一）复习引入上课的开始,通过快问抢答的形式复习2-5的分与
5、合,充分刺激了学生的各种感官,有效的激发学生学习的兴趣,调动了学生的学习积极性,也有利于后面的教学.（二）探究新知1.以分气球的情境引入,展示6个气球图片,让学生仔细观察,分一分,数一数.接着再让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式.）这一环节,给学生留出足够的思维活动的空间,让他们有展示自己才能的机会,边分边想,在玩中学、学中玩,在轻松愉快的环境中学会6的分与合,起到了培养能力,发展智力的作用.（2）请小朋友从左往右观察,看这样分好吗？为什么？（3）填
6、写课本第36页相应的部分学生交流后订正填写,师板书这一设计,引导学生在解决问题的过程中,进行简单有条理有序的思考,发展了学生的思维能力.2.学习7的分与合（1）小组合作探究出示7个圆片的图片,看一看,想一想,分一分,7可以分成几和几？学生小组讨论汇报,让两名学生上台汇报分的情况,其他学生评判,并口述7的分合式.（2）填写课本第36页相应的内容根据低年级学生好动、好胜等心理特点,我创设分与合的游戏情境,充分调动了全体学生主动探索的欲望,又通过用圆片分一分,数一数,继而说一说、写一写,这样既培养了学生观察、表
7、达的能力,还提高了学生间交流、合作学习的意识.（三）多层练习,巩固深化1.考虑到孩子年龄小,注意力易分散,所以在课前将习题做成颜色鲜艳的卡片,粘贴在小黑板上,以调集学生注意力,提高课堂效率.同时,运用拟人化的手法,将小点点、云朵、螃蟹赋予生命力,唤起孩子们主动参与练习的热情,使呆板的练习变得轻松、活泼.但是,我由衷地感到一年级的启蒙老师真不是好当的,在做题时,有的孩子不理解题目,把第1题的小点点图片与第2题的云朵图片连成了一片,有的孩子只帮一对小点点牵了手就把笔放下了,还坐得端端正正地等老师来表扬.无语！
8、只能说,小孩子真是太可爱了！结果,后面螃蟹小分队还没来得及出场,下课铃声已经打响了.老师们也纷纷散去,奔自己的战场去了.那时,我就在想,大家都挺不容易的.2.综合练习做"对数游戏".学生认真思考,老师用电脑操作数字卡片.对学生产生激励的作用.八、评价分析在教与学的双边活动中,我紧紧抓住知识的系统结构,通过逐个突破、及教学媒体的使用,有效地解决了教材的重点和难点,完成了教学任务,但因本人水平,在说课和备课的过程中,肯定存在许多不
