游戏载体开发之我见

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1、标准文案幼儿园游戏载体开发之我见为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，为促进我园幼儿主动健康全面发展，根据省“双高双普”新标准、县教育局的文件精神和我园幼儿教育实际（由于我园大部分教师为小学、中学转岗教师，专业水平不高，更缺少游戏开发知识方面的学习）。对于什么是游戏载体？怎样开发游戏载体？为什么要开发游戏载体？我园的幼儿游戏载体开发该如何实施呢？这是目前摆在我们面前一个很当紧的问题。一、什么是游戏载体。游戏，既可以指人的一种娱乐活动，也可以指这种活动过程。游戏的

2、道具可以为玩具。游戏是一种有组织的玩耍，一般是以娱乐为目的，有时也有教育目的。游戏不同于会有对应金钱报酬的工作，也不同于呈现美学或是概念元素的艺术。不过彼此之间的分界不一定很明确，像职业运动员的游戏和工作可能是一体，而像拼图游戏则同时具有游戏和艺术的成分在内。 游戏的主要成分有目的、规则、挑战及互动。游戏一般会有心理或是身体上的刺激，许多游戏可以培养相关技巧，有体能性、教育性、模拟性或心理上的意义。游戏：yóuxì（1）[Amuseoneself;Play]：嬉戏；如：游戏酒食。——宋·苏轼《教战守》

3、托儿所的游戏时间。（2）游乐，玩耍；（3）[Recreation;Game]：娱乐活动，如网球游戏；（4）电子游戏。大全标准文案游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。载体（zàitǐ）指能传递能量或运载其他物质的物体。在生物、化工以及IT等领域中，有其固有的含义。二、为什么要开发游戏载体？我们都知道幼儿园要“以游戏为基本活动”，游戏对于幼儿的学习与发展具有重要的价值，要求我们必须“以游戏为基

4、本活动”。1.在过渡环节和户外活动中恰当地组织集体游戏活动：如，“老狼老狼几点啦”、“丢手绢”、“切西瓜”等。集体游戏活动可满足幼儿游戏娱乐的需要，使活动顺利转换、动静交替，减少幼儿消极等待的现象，还可让幼儿体验游戏的欢乐，学习游戏的技能，锻炼人际交往的智慧，而且可培养幼儿对于集体的认同感和归属感。2.非游戏活动中注入游戏的因素。在幼儿园一日生活中，除了游戏活动外，还有许多“非游戏活动”，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师可利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游

5、戏等）和游戏的方式（如手指游戏等）来组织非游戏活动激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效果。大全标准文案3.幼儿园以游戏为基本活动，实践含义在于：保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要；把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会；在幼儿的自由活动与教师计划发起的活动之间保持适当的平衡；让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体。游戏活动载体的开发就是为了

6、有效的指导教师组织幼儿开展游戏活动，因此，我园要求教师要将开发的游戏活动载体在幼儿活动中积极使用，在使用过程中发现问题，进行反思，总结经验。游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。好的游戏活动能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。游戏活动载体开发是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。大全标准文案为了提高我园在幼儿游戏活动载体开发的能力，以及幼儿

7、园和教师对游戏活动载体开发的重视、活动的创设、教师的指导水平、幼儿的发展情况，根据我园的实际情况，对游戏载体的认识、开展游戏活动存在的困难，根据我们的了解，我对游戏活动载体开发情况进行简单的介绍：三、游戏载体的开发：总的来讲：从幼儿园的办学条件中来开发，从幼儿园的日常生活，环境中来开发，注重游戏载体的教育价值。具体从形式、内容、方法上来确定：（一）开展形式1.根据园内游戏开发领导小组的安排，各年级组制定以班级为单位，以年级为组的游戏活动开发计划。2.采取走出去引进来的方式让我园教师对幼儿园游戏活动载体

8、开发的知识有所了解，真正将理论化为实践，通过年级组教研活动理论与实践结合、不同班级教师上汇报课同课异构，全园教师评课议课研讨，举行园本研修专题培训，提高幼儿教师开发游戏活动载体的能力。3.以年级组为单位进行了一次专门的趣味游戏展示活动，全体教师及幼儿参加。教师开发各种游戏，通过不同的游戏载体让幼儿充分地参与到游戏活动之中，感受游戏带来的快乐。4.挖掘各年级组在幼儿游戏活动载体开发发展的一些好的做法，查找出存在的问题，提出整改建议和意见，为下一阶段的活动作