创设情景，启发思维——情景教学模式在小学语文识字教学中的运用

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1、创设情景，启发思维——情景教学模式在小学语文识字教学中的运用【内容摘要】“创设情景，启发思维”教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。本文就“创设情景，启发思维”教学模式的理论依据、功能目标、实行程序、实现条件等方面进行探讨，希望以此促进课堂教学模式的改进，让学生应处于一种愉快、松弛、集中的心理状态。然后遵循记忆的规律，反复再现，让学生牢固掌握。促使教育教学质量的提高。【关键词】创设情境 启发思维  教学模式  识字教学《小学语文新课程标准

2、（实验稿）》要求在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个。而其中要求低年级的学生会认1800个，会写800——1200个。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。利用现代教学手段创设情景的识字教学，集文字、图形、图像、动画、影像和声音多种方式显示教学信息，可以更好地调动学生多种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。同时

3、，就社会的发展来看，在识字教学中使用信息技术，也可以培养孩子的信息技术素养，让孩子以后在信息时代的社会中可以通过信息技术自己学习。这在以后的信息时代中是学生继续学习和生存的重要技能。“创设情景，启发思维”指的是依据教学内容、教学要求和低年级学生的认知规律，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情景，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。模式以建构主义理论、激励理论、情境教学理论和主动教育理论为指导，强调教师

4、主动作用的发挥，着眼于情景设计，指导学习方法，充分调动学生的积极性，使学生学会自主学习，而促进学生基础素质的全面发展。一、理论依据1. 语文新课程标准《小学语文新课程标准（实验稿）》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写

5、习惯。” 2．教学模式理论。教学模式是教学理论和教学实践的中介，它为教学理论走向教学实践打开了通道。教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和遵循循序渐进，由浅到深等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。3．建构主义理论建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程，它更注重学生自身的生活经验以及学生的自发学习，因此它是一种引发学生内部动机的学习，在情景中的识字教学，就是要利用现代化的教学手段，激发学生的求知欲望，提高识字效果。4．心理学、教育学理论人的认识是

6、有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一，是理智与情感活动的统一，这就是创设情景，启发思维教学模式的理论基础。学生是一个完整的个体，学习是两种意识交互作用的协调过程这一视角出发，充分激发学生你的潜能，力求在教学过程中把各种无意识活动组合起来，把积极情感调动起来，服务于意识的和理智的活动，使学生在一个心情舒畅、轻松愉快的环境中以一种最佳的学习心态掌握知识，享受学习。二、功能目标该模式的教学目标是教师在教学过程中,应充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,教学生正确的识字方法,使学生在思想高度集中、精

7、神完全放松的状态下，高效率、高质量地掌握所学内容，并且在情感和思想上受到触动和感化。三、适用范围小学低年级识字教学。四、教学原则1.教学力求愉快而不紧张。在教学过程中，使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐享受，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习中不应伴有任何一种外部的精神压力，只有这时人的思维活动才最活跃。2.注重教学过程中学生有意识和无意识心理活动的统一。教师要正视学生无意识心理活动的存在，并善于利用它，不能只顾有意识心理活动而忽视无意识心理活动，只顾理性而不顾感性。只有两者和谐统一时，学生的记忆力、理解力

8、、想象力和个性力才能得到充分的发展。3.注重教学情景的创设和多种交互手段的利用。创设的教学情境要能为大多数学生乐意接受，产生兴趣，以激发学生的学习情绪，并以能触动学生的多种感官为佳。教师还要善于运用语调、节奏营造教学气氛，建立与学生相互信任、相互尊重的关系，控制学生的感情，调动学生的无意识心理活动。五、实现条件1.课前准备：多媒体课件（主要用于出示谜语、图片、本节课要学习的生字、当堂训练环节要完成的作业。2.对教师的要求：教师