英语德育渗透论文——浅谈小学英语教学中德育的渗透

《英语德育渗透论文——浅谈小学英语教学中德育的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、随风潜入夜润物细无声——浅谈小学英语教学中德育的渗透小学《英语课程标准》指出，英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力，特别强调要关注学生的情感，培养学生形成健康的人生观。而这也是小学德育教学的重要内容，因而我们有必要在小学英语教学中渗透德育教育。小学英语教学的德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。那么如何在教学过程中对学生进行德育渗透呢？在教学中我主要是通过以下几个方面来对学生进行渗透的。一、创造和谐的德育环境课堂是实施德育的主要阵地。英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生创设一个和谐的德育环境。课堂上，我们要

2、建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师要给予学生的是关心、接纳和尊重。教师要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。二、充分挖掘教材内容的德育因素英语教材的课文

3、内容蕴含着丰富的思想教育内容。这些内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。我们的教材PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所渗及的题材比较广泛，有些与我们的生活密切相关；有些是我们共同关心的问题，如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，但是，由于小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学内容一般比较浅显，这时，就要靠教师及时找准与德育的切合点和结合点，进行自然地渗透。如学习单词woman,man时，

4、我画了一幅简笔画，女的在前，男的在后，结合体态语言说:“Ladiesfirst.”学生很快有所明白，接着我向学生讲了女士优先是欧美等国家的传统文化观念，也是中国的传统美德。在看似无形中渗透了文明习惯教育。三、注重教学过程中的德育渗透﹙一﹚抓住机会，适时进行德育渗透在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。英语教师应该随机地，不拘一格地把握一切语言训练的机会，及时进行德育渗透。随机性不是随意性，它看似信手拈来很随意，实际上是教师很好把握了教育的契机，是完全适时的教育。这样的一种教育效果会更大。这就要看时间、地点、场合、氛围、火候是不是已经适合，如果运用恰当的话，会收到意想不到的效果。

5、例如，在学习第六册第一单元“Whendoyouusually...”句型时，我布置了一个描绘自己一天日常生活和作息时间的任务，在学生兴致勃勃地谈论后，及时教育学生要合理安排时间，科学利用时间，从而达到了把时间观教育融于教学的效果。又如我在教学歌曲FatherandMother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子love。学生对此反应积极，争先恐后地说“Ilovemymother.Ilovemyfather.Ilovemygrandpaandgrandma.IloveChina……”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，最后,我

6、让学生选择刚才的句型，按照歌曲“FatherandMother”的旋律进行哼唱。（二）采用多种活动形式渗透1．组织学生合作教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，在英语课堂上，我经常给出一个Topic，让学生们展开讨论，表演对话。如在学习了人教版第四册第一单元myclassroom后，我给学生布置了一个任务，introduceyournewclassroom)。这个话题对学生来说难度不大，但要介绍完整也不容易，所以我采用的是让学生四人小组讨论的方式，在讨论时，学生你一言我一语，讨论得热火朝天，学生们个个认真、投入。谁

7、说错了及时指正，不会说了虚心请教，在这个活动中，孩子们学会了交往，不但责任心、合作精神得到了培养，而且还学会了正确地认识自己和评价他人，懂得了尊重和包容，懂得了理解和沟通，互相学习，取长补短。同时，我在一些小组活动中鼓励学习优秀生和稍差一点的学生“结对子”，帮助小伙伴共同进步。这样，不仅达到了教学目的，巩固了知识，而且进行了一次“互帮互助”的思想品德教育。2、创设情境活动道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见