赖瑞萍：开题报告

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1、年度2010 编号  课题研究开题报告斗门区城南学校《学生批改在小学高年级语文教学中的应用》课题组一、课题研究的背景和意义：《小学语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与评价也已成为教学主流。在教学的各个环节中，探索让学生参与批改，让不同层次的学生参与批改，用各种不同的形式参与批改，这些都是学生自主、合作的学习方式的体现。学生乐于参与批改，能提高学生学习的积极性，还能让学生在批改中巩固学习成果。1、通过课题研究，进一步发挥学生在学习过程中，提高参与语文课堂教学的积极性。2、优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。3、通过课

2、题研究，进一步探索提高语文能力的途径与方法。4、通过课题研究，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。二、课题名称的界定和解读（一）课题界定学生批改：高年级学生试着在任科老师的指导下，学会批改，从而达到温故知新的效果。4（二）理论依据古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。　　二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努

3、力培养学生分析解决问题的能力，形成自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。美国著名心理学家布鲁纳（J.S.Braner）认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。 三、课题研究的步骤和举措（一）课题研究的目标1、探究各种形式、各类型学生批改的效果。2、让学生达到互相督促、互相学习、共同进步的目的。3、学生自主学习，提高学习效率

4、。（二）课题研究的内容在教学的各个环节中，探索让学生参与批改，让不同层次的学生参与批改，用各种不同的形式参与批改，这些都是学生自主、合作的学习方式的体现。学生乐于参与批改，能提高学生学习的积极性，还能让学生在批改中巩固学习成果。4（三）课题研究过程及方法研究过程：1、参与对象：城南学校高年级全体学生。2、研究步骤(2010.12-2013.12) （1）准备阶段：（2010.12－2011.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合

5、作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。(2) 实施阶段：(2011.5－2013.12) A、(2011.5-2011.6)调查研究，明确要求。通过对自身及课题组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈，分析我校课堂作业和课余作业批改现状，学生家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、学生家中学习的教育资源情况等等。B、(2011.9-2012.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。C、(2012.11-2013.9)小结规律，进一步实施。小结一年

6、来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成学生批改在小学高年级语文教学中的应用初步探索和相关案例的搜索整理。(3) 总结阶段：(2013.9－2014.11) 汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。研究方法：41、行动研究法本课题研究的对象是高年级学生，研究者是各任课教师，高年级教师作为整个小学阶段的主力军，担负着把学校教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研

7、究法、经验总结法等。2、文献资料法。对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。3、调查分析法。通过对高年级学生作业批改的现状的分析及存在问题进行研究，为提高整体教学水平提供依据。4、个案研究法。围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文教学水平的途径、方法。5、经验总结法。重视积累，及时总结，形成规律和方法。四、课题成果的预期和呈现 1、展示学生学习成果。2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。3、整理编排研究期间的教学实例，调查访谈记录及问卷调查等相关资料。4