一年级数学下册教案☆摆一摆 想一想人教新课标

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1、《摆一摆，想一想》教学设计【教材依据】“摆一摆，想一想”是人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第四单元《100以内数的认识》第51页的内容。一、设计思路1.设计理念：《摆一摆，想一想》是在学生学习了“100以内数的认识”之后安排的一节数学味很浓的实践活动课。本节课通过把一定数量的珠子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动，让学生了解数位、位值的概念的形成过程，并在此基础上进一步探索100以内数的组成、特点及排列规律，学会应用规律解决简单的数学问题。2.教学目标：（1）知识技能目标：通过实践操作，进一步理解数位和位值的概念，进一步加深对100以内数的认识。（2）数学思考目标：培

2、养学生有序思考的意识和初步的归纳能力，同时发展学生的抽象思维。（3）问题解决目标：学会发现规律，并能运用规律解决简单的问题。（4）情感态度目标：感受数学的奥秘及其趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。3.教学重点与难点：教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。二、教学准备为明确教学思路，搜集了大量的文献材料进行学习，同时结合课标要求设计教学方案。三、教学过程（一）创设情境，初步体会1.出示计数器，让学生做小老师介绍计数器的相关知识。2.播放动画《珠子的故事》，感受数位表的魔力。3.揭示课题：摆一摆，想一想（板书课题：摆一摆，想一想）【设计意图：好的引入是课堂成功

3、的关键。运用孩子们喜欢的故事引入课题，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，随着珠子的跳跃，孩子们的思维也跳跃起来，初步感知“位置”的概念。】（二）动手操作，活动探究1.指导摆一摆，体会位值思想（1）回忆用1颗珠子摆出的数：1、10，并板书表格。（2）师生共同探究用2个珠子摆出的数。教师先利用计数器和2颗珠子摆出数字2。提问：谁能帮珠子搬搬家，得到一个比2大的数呢？学生1上台操作：我在个位和十位各拨1颗珠子，就是11。追问：还有其他比2大的数吗？学生2上台操作：我把2颗珠子都拨到十位上，2个十，就是20。教师适时小结，突出珠子在不同的数位的重要性。【设计意图：通过“摆”、“移”等活动，把抽象

4、的问题形象化，感知珠子摆在不同的数位上表示不同的数，再次体验位置的重要性，为下面的自主探究做好铺垫。】2.合作摆一摆，体会有序思考的方法探究一：利用数位表和3颗珠子摆出不同的数（小组合作，利用平板电脑尝试探究）合作要求：（1）组长负责在平板中移动圆片的位置，进行摆数；（2）组员负责填表。（投屏展示小组的探究结果）预设组1:30、12、21（遗漏）预设组2：30、12、21、3（无序）同学相互评价，答案是否准确，方法是否可行。预设组3：3、12、21、30，我们先把3个圆片都放在个位数，然后一个一个地移到十位。十位个位○○○十位个位○○○十位个位○○○十位个位○○○追问：你喜欢哪一种摆法？为

5、什么？引导学生体会摆法的有序性，有序地摆数就可以做到不重复，不遗漏。（板书：有序、不重复、不遗漏）小组讨论：这些整齐地数宝宝有什么规律？小结：每个数个位和十位上的数字合起来都是3。【设计意图：此环节重点引导学生发现找出能摆的所有数的方法（要求不重不漏）——有序思考的方法。同时安排学生自主探究，并采用信息技术有层次地展示学生的记录，帮助学生经历“漏写-完全写-有序写”的过程，渗透有序思考的数学思想。】3.验证摆一摆，运用有序思考的方法探究二：用4颗珠子摆出不同的数（小组合作，利用平板电脑尝试探究，并完成表格。）操作要求：（1）组长负责在平板中进行摆数；组员负责填表。（2）摆出的数要做到有序、

6、不重复，不遗漏。（3）观察表格，思考摆出数的个数和珠子数有什么关系？摆出的数和珠子数之间的关系珠子数摆出的数摆出数的个数11、10222、11、20333、12、21、3044（学生汇报反馈）教师肯定从小到大或从大到小的有序摆法，最后请学生相互评价。小结1：摆出数的个数比珠子数多1。小结2：看清楚要求很重要，学习有序摆法，做到不重不漏。4.知识迁移，内化应用这次不用手摆，直接根据发现的规律填写完整表格，小组完成汇总表。珠子数摆出的数摆出数的个数11、10222、11、20333、12、21、304456【设计意图：通过有序地摆，再到探索、发现所摆数的规律，逐步引导学生在有序操作的基础上学会

7、有序思考，实现具体表象向抽象的飞跃。】（三）应用规律，解决问题1.填空题：用7颗棋子可以摆出7、（）、25、（）、43、（）、61、（）。2.判读题：小东用一些棋子摆了8个数，他用了9颗棋子。（）3.猜一猜：岚岚是一位正在读一年级的小学生，梁老师的年龄和岚岚的年龄都能用7个○表示的数，猜一猜岚岚和梁老师的年龄各是几岁？【设计意图：此环节既是练习环节，也是验证、推广环节，通过练习可以反映学生对规律掌握的效果，又能反映学生对