（人教新课标）一年级数学下册教案-☆摆一摆 想一想.doc

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1、“神奇的魔珠”——数学实践活动《摆一摆、想一想》教学设计活动内容：义务教育新课程标准实验教材小学数学一年级下册数学实践活动《摆一摆、想一想》。教材分析：《摆一摆、想一想》是安排在一年级下册的一次实践活动。“实践与综合运用”数学课程标准提出的四个学习领域中的一个重要内容，是一种新型的学习活动，目的在于让学生运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以加深他们对数与代数等内容的理解，发展学生的综合实践能力。本次活动利用简易计数器和珠子，让学生在摆一摆、想一想的过程中，巩固所学知识，感受数学的神奇与蕴含着的一些规律美，发展学生的数

2、感，进一步培养合作意识，同时在摆数过程中所隐藏的“满十进一”的思想又是后面学习进位加法的铺垫。学情分析：学生认识了百以内的数，已初步掌握了数位的意义，知道不同数位上的数表示不同的数值，少数学生会数千以内的数。学生已初步具有合作意识，但还需要继续加强合作学习的指导。基于学生认知的有限性，本节课中所提到的“用珠子在计数器上摆数”都是指摆出百以内的数。活动目标：知识技能目标：使学生进一步巩固数位及位值的意义，理解不同的数位上的数表示的数值大小不同，初步感知“满十进一”的意思。过程方法目标：1、经历观察、操作、类推、归纳、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性

3、，发展合情推理能力，培养实践能力和创新意识。2、经历思考、合作、交流、聆听等学习过程，能有条理地阐述自己的观点、相互交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。情感态度目标：在实践活动中，感受数学学习活动的探索性和创造性，感受数学神奇和蕴含着的规律美，增强学生学习数学的兴趣，培养学生探究精神及团队合作精神。活动重点：经历合作学习的过程，学会合作、学会交流。活动难点：经历操作、类推、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力。活动准备：学生准备简易计数器、珠子，教师准备教学课件（或简易计数器、珠子）、题卡等。活动过程：活动准备：1、激趣：师

4、出示一颗珠子，问：“这是什么？谁能说一句和数字有关的话？”这是哈利波特的一颗神奇的魔珠，它会“变大变小”，你们相信吗？2、设疑：想一想它可以表示什么数？可能出现的回答结果及教师的引导：答案一：它表示数“1”。师出示简易计数器，问“你还有其它想法吗”？答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。师：你是怎样想的？给大家说说。活动要达到的结论：一颗珠子放在不同的数位上，可以表示不同的数。放在个位上，表示1个一，是1；放在十位上，表示1个十，是10；放在百位上，表示1个百，也就是100。（课堂中可能会出现的情况及教师对策：1、部分学生会受到答案二的启示，得出第三

5、种答案：它还可以表示一千、一万。师及时表扬学生认识的数多，并说明这节课只研究百以内的数。2、个别学生认识算盘，会说到一个珠子还可以表示“5”，师在表扬学生知识面广的同时，强调计数器与算盘的区别，中间没有横档，说明这节课研究计数器上的魔法数字。）（活动一设计意图：以富有童趣的问题，激发学生兴趣，在解决问题的过程中，回顾了所学知识，使学生进一步明确数位与数值之间的关系。）活动一：操作探究1、提出活动要求：师：有2颗这样的神奇魔珠，你认为它们又可以表示哪些百以内的数呢？在你的计数器上摆一摆，说一说。学生操作，师观察学生的操作过程。指名学生演示摆数过程、汇报操作结果。

6、可能出现的情况及教师的引导：情况一：学生有序的摆数。（先把两颗珠子摆在个位，再依次移向十位。或者反之。）师：你们觉得他摆数的过程怎么样？你是这样摆的吗？情况二：学生无序的摆数。师首先肯定学生摆出的数是正确的，再引导学生有序摆数。活动结论：用2颗珠子可以摆出的数有2、11、20。同时教师说明：一般习惯从右起的第一位，也就是从个位开始摆数。（活动设计意图：让学生掌握有序摆数的方法。）2、提出活动要求：师：我们从3颗神奇魔珠中又会发现什么秘密呢？先摆一摆，把你摆出的数写下来，观察一下，看看你有什么新的发现，和你周围的伙伴说一说。学生操作，师观察学生的操作过程，参与学

7、生的探讨，聆听学生的发现。指名学生汇报操作结果及发现的问题。结论：用3颗珠子可以组成的数有3、12、21、30。学生可能发现的规律：结论一：这些数的十位是由0~3依次增加，个位是从3到0逐渐减少。（反之亦然）结论二：这些数的十位和个位上的数相加得3，因为只有3颗珠子。结论三：12和21的十位和个位的数字交换了位置，3和30的十位和个位的数字交换了位置。（教师在学生汇报的同时，利用课件显示学生的结论，使其他学生更好的理解。）（活动设计意图：让学生初步发现摆出的数中藏着的一些秘密，感受数学的神奇与蕴藏的规律，调动学习积极性，为后面的探究活动奠定基础。）活动三：合作

8、探究珠子的个数能摆出的数能摆出的数的个