(课堂)高考诗歌鉴赏答题模式-炼字型

《(课堂)高考诗歌鉴赏答题模式-炼字型》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高考诗歌语言鉴赏之炼字早梅（齐己）万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜数枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。一红杏枝头春意闹云破月来花弄影春风又绿江南岸无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来闹弄绿萧萧滚滚随风潜入夜，润物细无声潜(2010年湖南卷)阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。好事近① 陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)题型展示把握答题要领炼字型山居即事王维寂

2、寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。简析在颔联中的“遍”字妙在何处。(4分)“遍”是多的意思；（1分）颔联中“遍”字写出了松茂鹤多，与表现来访者少的“稀”字形成对比；（2分）突出了山居环境的幽静。（1分）诗歌鉴赏“炼字”型解题步骤：步骤一：解释该字的含义。步骤二：展开联想，把该字放入原句中描述景象，如果该字涉及到艺术手法的使用，还要结合艺术手法分析。步骤三：点出该字作用：写出了景、物什么特点，或表达了怎样的感情。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。1、诗中的某个词用得好不好

3、？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）3、诗中的“诗眼”“最生动传神的”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）“炼字”这类题型常见的提问方式课堂演练，评价提升诣红楼院寻广宣不遇留题李益柿叶翻红霜景秋，碧天如水倚红楼。　　隔窗爱竹无人问，遣向邻房觅户钩。[注]（1）广宣：一位善诗的僧人与作者常有往来，诗酒唱和，过从甚密。（2）红楼：长安城东北角的安国寺内朱红色的大楼，巍然屹立，富丽堂皇。（3）户钩：开门的工具。诗歌第二句中的“倚”字用得妙，试简要分析。①“倚”，依偎之意。②湛蓝的天空

4、如水洗过一般明净高远与红楼相依相偎。运用拟人手法，传神地描绘出红楼高耸入云的雄姿，③流露出诗人对秋日红楼景色的喜爱之情。1、炼字型淇上送赵仙舟王维相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，你认为是“犹”字好，还是“空”   字好?为什么?(4分)2、观点一：“犹”字好。犹表仍然。孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及作者主观上的不愿离去，写出了不舍得深情。观点二：“空”字好。“空”在文中是“形单影只、白白地”的意思，表明朋友的孤

5、舟在视野中已经消失，作者空对无际的天水。“空”侧重表现出作者失神落魄的神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。炼字型3、山行即事宋·王质浮云在空碧,来往议阴晴。荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。鹊声喧日出,鸥性狎波平。山色不言语,唤醒三日酲。首联中最生动传神的字是哪个，为什么？4分①“议”,议论，讨论（1分）；②运用拟人的手法，描绘了天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快（2分）；③表达了诗人喜悦的心情（1分）。炼字型课堂小结用饱蘸深情的诗心，解读出润泽心灵的诗味。课堂延伸，参悟高考1、(10年湖南卷)阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。好事

6、近① 陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。   有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)蓑”字连接“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映”字是映衬的意思，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，给人怡悦之感。2.（2009年四川卷）秋夜将晓出篱门迎凉有感陆 游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。请谈谈这首诗前两句中“入”字

7、和“摩”字的表达效果。（4分）答案：“入”表进入，表现出河的生气，“摩”字是擦，蹭的意思，运用了夸张的手法，描写了山上达天的情景，突出了山的高峻。表现了作者对祖国山河的热爱之情。3、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。春日即事李弥逊 ①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。（1）请对首句中的“网”字进行赏析。【答案】“网”就是张网网住。淅淅沥沥的小雨好像丝网一样，想要将即逝的春天网住。这个想象、比喻（拟人）生动、新奇。表明作者对春天的极力挽留。多谢指导