（赛课教案）人教版四年级下册语文《语文园地3》

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1、语文园地三教学目标知识与能力1．收集资料、分享交流个人所了解的讯息以及从动植物身上得到的启发，更全面深入地了解大自然给人类的启示。2．运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用4．积累农业气象谚语。过程与方法1．开展口语交际活动，互相交流讨论大自然给人类的启示。2．进行习作训练，选择性地把在综合性学习中的发现、心得或是活动过程写下来，互相修改、交流。锻炼自己的写作能力。3．通过“展示台”，将学习的成果展示出来，互相分享、交流感受。情感、态度与价值

2、观了解大自然对人类的影响作用，培养学生热爱自然、尊重自然的意识，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。重点难点教学重点收集资料、分享交流个人所了解的讯息以及从动植物身上得到的启发，更全面深入地了解大自然给人类的启示。教学难点运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。课时安排3课时教学过程第一课时　口语交际一、新课导入同学们，在本单元的学习中，我们通过一个个鲜活的案例，深刻感受了大自然带给我们的启示。本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的，希望同学们畅所欲言，将自己

3、的感受和收获与大家一起分享。二、交际指导本次口语交际要求围绕“大自然的启示”这一专题进行交流，要求我们把自己搜集到的有关大自然给人类启示的资料、自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。我们可以这样做：(1)充分准备。围绕“大自然的启示”，多渠道搜集相关的图文资料，或向父母、老师请教，精心准备发言材料。(2)巧妙构思。选择好材料和角度，确定表达的顺序，考虑好重点说什么，用怎样的方式来表达和呈现。(3)大胆交流。交流时，勇敢地把自己观察、搜集、整理的内容讲给大家听。可以配合图片、

4、影像资料介绍，还可以辅以肢体语言，让表达更加生动、形象，要相信自己能说得非常好。在大胆展示自我的同时，也要注意认真倾听别人的发言，学习别人的优点，交流彼此的看法，看看自己还可以在哪方面再进一步。三、交际示例你知道珍珠的来历吗？别看它们瑰丽得像一颗颗星星，可来历却像一场极可怕且极漫长的梦。自打一颗小石子突然掉进了珍珠贝那柔嫩的躯体，这可怕的噩梦就开始了！粗粝的石子不分昼夜地折磨着珍珠贝，刺疼着它，但它坚强无比，不仅接受了这突如其来的苦痛，还毅然地咬紧了它，不声也不响，就这么过了一年又一年，直到把它磨成了一颗璀璨的珍珠。大自然以其

5、独特的方式告诉我们：知道苦痛的意义吗？那是一种神圣的锤炼。第二课时　习作一、新课导入同学们，上一节课我们就“大自然的启示”展开了交流，同学们在活动中一定收获不少，这节课我们就来写一写这些收获。二、文题展示本次习作要求我们把综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。要求结构完整，内容具体，语句通顺，注意表达真情实感。三、写作指导1．本次习作要求围绕“大自然的启示”来选材。可以写关于动植物的生长、自然现象的发现和从中受到的启示，如蛙蛇冬眠、仙人掌耐旱、风雨雷电的形成等；可以写人类从大自然中受到启示而发明创造的东西，如

6、人们根据蛙眼的视觉原理发明了电子蛙眼，根据苍耳的外形获取灵感发明了尼龙搭扣，模仿鲨鱼皮肤上的V型褶皱制造了高级泳衣等；还可以写自己的小实验或小发明，如通过人在死海中漂浮不沉的原理，试验得出盐水的浮力比淡水的浮力大，等等。2．本文的题眼是“发现”，应当把自己印象最深、感受最深的发现写下来。但要注意，“发现”是主题，不是题目，最好不要以“我的发现”为题。拟题时可以直接以给你启示的事物为题，如“风云雷电的秘密”“夜放的昙花”；也可以是悬念式的，如“青蛙去哪儿了”“仙人掌为什么耐旱”等。3．写作时，首先要重点写出自己发现的过程，注意灵

7、活运用学过的描写方法(动作描写、心理描写等)、修辞手法(比喻、拟人、夸张等)和说明方法(列数字、作比较、举例子等)来突出观察细节或观察对象的特征，从而使文章更加生动有趣，吸引读者；其次，要写出自己的感受或从中受到的启示，感受要真实具体，启示要合情合理，不可以违背事实和逻辑；再次，要按照事情发展的顺序，一步一步写清楚自己发现了什么问题(起因)，是怎样发现的(经过)，从中获得的感受或启示(结果或道理)，注意过渡自然，使行文通顺。四、范文评析昙花的秘密我不明白，昙花是花期最短的花，为什么还有那么多人种昙花呢？难道是因为它给人的启示吗

8、？阳台上那盆昙花已冒出了两个小小的花苞，于是我留心期待着一个花开的夜晚，每回浇花的时候都叮咛自己可别错过了。这次我决心要看着它开放，于是我拿着茶杯守在旁边凝视着它。看着那饱满待放的花苞，我忽然想到生命的短促与珍贵。一朵昙花由盛开到枯萎，它美丽的生命不过两三个小时，所谓“昙花一