2019-2020年《商中间有零的除法的笔算除法》教案

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1、2019-2020年《商中间有零的除法的笔算除法》教案教学目的　　1．知识目标：使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0。会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法。　　2．能力目标：培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力。　　3．情感目标：培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识。教学重点　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0。学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其

2、计算得简便写法。教学难点　　1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理。理解“0除以任何不是0的数都得0。”　　2．正确地掌握简便写法的书写格式。教具、学具准备　　投影仪、投影片（或小黑板）。教学过程一、创设情境，复习激趣　　1．口算：　　6×8　　3×5　　4×9　　48÷6　　15÷3　　36÷9　　0×7　　8×0　　0×9　　5×0　　问：说一说第三排题怎样口算？　　2．笔算：　　484÷4  498÷6  804÷3  408÷2　　以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣。二、设疑激趣，自主探索　　1．出示例9：408÷

3、2　　（1）学生独立试做，汇报完成情况。　　可能有以下几种情况：　　　　（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“0÷2商几”这个问题。　　2．学习例8：0÷2＝　　师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？　　学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0。或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果。）　　此时学生可能得出结论：0除以几都得0。　　质疑讨论：0÷0＝？　　学生进行小组讨论，并汇报。　　明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。　　

4、问：看谁最快说出0÷3  0÷5  0÷9得多少？　　（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律。）　　（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0。同时明确“不为零”的含义。　　3．回顾与反思　　（1）让学生整理例9的计算。　　（2）教师巡回指导未能掌握的学生。　　（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)　　（4）练习深化：　　　　　　　　4．出示例10：324÷3＝　　（1）学生独立试做。　　提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？　　（2）组织

5、学生分组研讨如何解决问题。　　解决方法一般有：不写商、商0占位等。　　（3）质疑，确定“商0”占位的计算方法。　　要求学生动笔验算324÷3＝108与错例324÷3＝18，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律。同时确定竖式的简便写法。　　明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。　　（4）练习与反思。　　①　　　　　　②想一想，下面各题的百位、十位应该商几？　　　　　　    　　5．对比与思考。　　对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点。（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？三、练习与应用　　1．　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　2．方框内可以填几？　　   四、看书质疑，全课总结　　问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？　　完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：　　除数一位看一位，一位不够看两位；　　除到哪位商哪位，不够商1，0占位；　　除数当姐，余当妹。