2019-2020年九年级物理《压强》教案 人教新课标版

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1、2019-2020年九年级物理《压强》教案人教新课标版 一、教材内容分析 二、教学目标（一）知识与技能1 知道压强的意义、定义、公式和单位；2 能用压强的公式进行简单计算；3 知道增大和减少压强的方法；（二）过程与方法1 学习观察压力的作用效果；2 探究压力作用效果的有关因素；3 学习用控制变量法和转换法研究问题。（三）情感、态度与价值观1培养学生乐于探索自然现象；2乐于用压强的知识解决日常生活中的问题。三、教学重难点分析（一）重点  压强概念的理解，影响压强因素的理解（二）难点压强的计算四、教学流程设计（一）引入新课 师：（把一块木板放在讲台上）木块对讲

2、台会施加什么力的作用？ 生：压力作用。 师：这个压力是怎样产生的？ 生：是因为木块底面发生弹性形变，由于要恢复原状而对桌面产生的力。 师：压力属于什么力？ 生：弹力。 师：弹力的方向如何？ 生：与弹性形变的方向相反。 师：在这里，压力的方向与桌面表面关系又是怎样的？ 生：垂直。 师：你能试着给压力下一个定义吗？ 生：（尝试下定义） （注：由于物体间的挤压而垂直作用在接触面上的弹力叫做压力）（生：在黑板上画出压力的示意图）  师：力可以产生两个作用效果。 生：力可以使物体的运动状态发生改变；力可以使物体的形状发生改变。 师：从这节课开始，我重点研究压力对物体

3、形变的影响。也就说，压力有使物体发生形变的效果。那么压力使物体发生的形变效果如何？影响这一效果的因素是什么？（二）进入新课  师：为研究上面问题？在理论基础上，也就是说概念上，我们有必要给出规范性的定义？那么我们要定义一个什么概念？  生：回答。  （注：压力对物体的作用效果的大小定义为压强） 师：概念已经定义出来了，那么我们地规范我们研究问题的表述了。如何表述？ 生：压强的大小跟什么因素有关？ 师：前面我们探究弹簧弹力大小与其弹性形变量之间的关系时，我们面临着这样的问题：弹力的大小如何表示的问题？因为那时我们还没有用来测量力的大小的物理量。那时我们是怎样

4、解决这个问题的？  生：根据二力平衡原理，用重力的大小来表示弹力的大小，而我们根据经验公认为，重力的大小与物体的质量成正比，然后用质量的多少来反映弹力的大小。在科学探究方法上，我们称之为间接反映法。  师：今天，我们也面临同样的问题，这个问题是？  生：压强的大小如何表示？  师：那么你有什么办法呢？  生：思考。    （注：理论上，压强是反映压力改变物体形变大小这一作用效果的物理量，用物体形变量的大小表示压强的大小，是顺理成章的事。看上去，这是一个很自然的事情，却能深刻反映科学探究中的缜密和严谨态度。）  师：我们找到了表示压强的大小方法。那么我们接下

5、来就要研究我们的问题。关于我们所提出的这类研究问题，一般的研究思路或步骤是什么？  生：①根据初步的物理现象，提出较为合理的猜想；②设计实验方案；③收集实验数据或实验结果的信息；④分析实验结果，得出研究结论。  师：在当今的科学研究上，科学家单打独斗地搞研究，几乎是不可能的。一般都有一个科学研究的团队。因此，在科学研究中，对实验结果的评估，对研究结论的评价，也是一个很重要的环节。考虑到中学课堂的特点，特别是我们实际情况，这个环节我们就省了。接下来就按照探究思路，一步步地完成地探究任务。师生互动（注：①猜想：影响压强大小的因素有，压力的大小和物体受力面积，强

6、调提出猜想的依据；②设计实验方案；③选择最佳实验方案，选出若干学生在讲台前完成实验；④全班同学讨论分析实验结果，得出研究结论：当受力面积一定时，压力越大，压强越大；当压力一定时，受力面积越大，压强越小。）师：根据我们的研究结论，重新定义压强。生：物体单位面积上受到的压力叫做压强。师：用数学表达，如何表达压强、压力和受力面积的关系。生：思考。师：讲授这一表达式，着重强调国际单位制问题，特别强调在压强计算中必须一律使用国际单位制。 师生互动：完成教材中的例题教学。（注：学生自学例题，分析思路；教师强调书写格式。）师：根据压强的概念，怎样减小或增大压强？在日常生

7、活中有什么运用实例？生：回答。（三）结束新课   生：总结这堂课的收获。