《校长如何抓教学》PPT课件

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1、校长如何抓教学？齐市教育教学研究院王春英1由学校的性质决定的学校是有目的、有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。教学什么是学校的中心工作？2教学由学校教育的性质和任务决定的学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有计划、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。专指受教育者在各级各类学校内所接受的各种教育活动。它是教育制度的重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。什么是学校的中心工作？3现实的偏差：“学校的中心工作究竟是什么？”教师的困惑当我提出这个问题

2、的时候，自己不禁苦笑了：一个工龄超过20年的教师怎么会有如此幼稚可笑的问题呢？可是，面对每天压在身上烦琐而细碎的工作，我真的忍不住要这样一再叩问自己的内心。4“六、一”，要排练节目、出展板；教学督导检查，要写好教案、反思，记录好家访、班会，登记好成绩和辅差记录，还要做好读书笔记，写好教育随笔；教育科研检查，要有自己的课题和实验；计算机考核，要参加学习，并通过考试……5仔细罗列下来，发现每一件事情都是必不可少，都是不能有半点含糊和闪失的，都是关系着学校的荣誉和个人的荣誉、甚至是绩效工资的发放。每一个检查来

3、的时候，好像都在额头上写了“刻不容缓、重中之重”几个字样，都让人颤颤巍巍、不敢有丝毫的马虎和懈怠。可是，在这些“教育无小事”里，究竟什么才是我们的中心工作？才是我们任何时候也不能够松懈的呢？6钱理群北京大学中文系教授著名文学史家鲁迅研究专家7“什么时候让我们只围绕学校的中心工作而旋转？这样的旋转虽然忙碌却不失为充实；虽然琐碎，却不缺乏激情和享受。在疑问中，我不得不发出钱老的感慨：做教师真难！此刻，我没有发出后半句的激情，因为，我很疲惫了！如果能够让我们每天只单纯地面对我们的学生，也许我们的心灵要敏感和细

4、腻得多。”8现实的偏差：“学校的中心工作究竟是什么？”校长的无奈筹措办学经费会议检查评比频繁挂职过多忽视理论学习业务能力、研究能力不强9校长能力强弱的变化专家的隐忧：陈玉琨三种能力变强了：组织能力，社会交际能力，沟通协调能力；两种能力变弱了：指导课程建设能力，指导课堂教学能力。10陈玉琨教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学首批终身教授、博士生导师，国家督学。1998年被评为全国模范教师，1999年由国家人事部授予“有突出贡献中青年学者”称号，2000年获上海市“我最喜爱的好老师”金奖。11校长

5、能力强弱的变化教育行政领导的不满：尹后庆投入与产出不匹配；形式与实质脱节；知能与情感相分离；控制与开放左右摇摆。12上海市教委副主任13新闻回放:红头文件规定校长必须上课2005年9月，深圳市宝安区教育局专门发出文件《关于加强中小学教学管理的指导意见》规定：按督导条例要求校长必须担任1个班的教学任务,每月听课不少于4节。普通高中或完中校长每周任课2节以上，初级中学校长每周任课3节以上，小学校长每周任课4节以上。14解决之道：回归课堂保证时间保证用50%-60%的时间和精力抓教学加强培训建立校长兼课、

6、参与教科研制度建立严格的考核制度15校长亲自上课对增强课程领导力的现实意义是一种实践，可以起到解剖麻雀、分析全局的作用。是一种体验，可以体会教师的感受，不断完善学校的教学管理。是一种研究，可以验证教学管理决策措施的执行情况。16校长上课制度规定可行性原则赞成规定一些原则性的东西，如在时间和课时上实行弹性制，留有适当的空间。另一方面，以上课为辅，听课为主，毕竟听课没有备课问题，实行起来相对容易一些。17解放校长改革管理方式做到“五要”改善校长管理方式做到“四抓四放”18校长上课需注意的两个方面要以研究

7、型教师的角色去上课；要敢于向全体教师开放。19校长产生于何种路径最佳？一是人才来源：专业出身，从教师队伍中选拔；处于转型期，渠道应多元化。二是选拔制度：现实中，任命制；聘任制。激励机制：校长职级制20校长如何抓教学？“行动起来”苏霍姆林基的三个口号：到教师中去！到学生中去！到课堂中去！21校长如何走进课堂教学这个主阵地呢？一是上课；二是听课；三是评课；四是查课。22