《合欢树》培训教案

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1、《合欢树》教案教学目标：1．体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 2．引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味。 教学重点： 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。 课时安排：一课时  [教学过程] 一、激情导入。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是

2、人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。 二、散读课文，整体感知。 1．学生自读“导语”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。 2．散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？ 三、品味母亲的形象美。 1、推荐一名学生朗读直接描写母亲的段落（1-3节）。 2、圈点，思考交流要点。 引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。 （1）给“我”治病：▲“为了我的腿，她头上开

3、始有了白发”；（肖像描写）  ▲    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）   ▲    “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） （2）为“我”借书：“她到处去给我借书” （3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” （4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 3、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱

4、？ 结合第一学期学过的课文《父母与孩子之间的爱》中对母爱的阐述“母爱是无条件的”，引出思考，本文这个“无条件”具体的内涵是什么？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 4、在我们的记忆中，有哪些颂扬母亲的故事和诗文？  学生交流。故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字…… 名人名言：母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国•巴尔扎克 世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度•普列姆昌德 世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利•但丁  

5、  …… 母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。让我们深情地道一声“母亲，您好！”“妈妈，我爱您！” 四、赏析文章的构思美。 思考：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？ 1．引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。（读一读，划一划，议一议） 共有四处：（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩

6、子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。 2．深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教师可提出以下问题供学生思考，相机点拨。 （1）母亲为什么要栽这棵合欢树呢？ （2）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。 （3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？ （4）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？ 小组讨论，全班交流。（注意从课文中找依据） 要点：（1）合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱

7、融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长（2）合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证。作者的绵绵情思，将与之永远“合欢”与共存。 （3）合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。  （4）母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。 四、归纳写法并结课。 我们来回忆一下，这篇文章写了什

8、么内容，主题是什么，用了什么手法？由此概括这一类散文的写法。 以物来命名的散文，有以下几个特点： 1、物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。 2、融入了作者的真情实感在里面，是内心情感的物化。  3、作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小桔灯》，茅盾的《白杨礼赞》。 六、布置作