《游戏的多元价值》PPT课件

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1、第二节游戏的多元价值一、游戏与儿童二、游戏与儿童发展三、游戏与幼儿园游戏：超级多人拇指摔跤一、游戏与儿童（一）游戏是儿童的需要尊敬认可需要社会性交往需要自我实现的需要理解环境的需要认知需要影响环境的需要身体活动需要基本生存需要安全需要（二）、游戏是儿童的权利（三）、游戏是儿童的学习与工作二、游戏与儿童发展（一）游戏与儿童身体的发展（二）游戏与儿童认知的发展（三）游戏与儿童社会性的发展（四）游戏与儿童情感的发展讨论：幼儿园游戏与体育教学的区别体育教学：游戏：单一动作的机能性训练多种动作的综合性练习同一目标的要求

2、不同水平的发展追求的是动作目标的即时性在不断重复的活动中小步递进（一）游戏与儿童身体的发展（二）游戏与儿童认知的发展1、例子：音乐盒游戏2、游戏促进儿童语言的发展儿童是获得语言，而不是教会说话※游戏提供了理解语言情景的机会游戏是意义领域里的活动处支配地位（元交流）※游戏提供了语言表达的机会游戏具有语言整合的功能（应激语言）※不同年龄的自发性语言游戏补充资料布鲁纳的研究告诉我们，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏中出现的。他以一个3岁孩子第一次使用条件句的例子为证，“如果你和我好，把你的石弹子给我，我就

3、把我的枪给你”。如此复杂的语言，通过“教”是难以实现的。不同年龄儿童的语言游戏2-3岁重复问句，一问一答的语言沟通方式3-4岁语言竞赛游戏，练习词汇的组合4-5岁充满暴力、幻想、夸张的语言游戏，练习表达能力5-6岁荒诞的语言游戏，练习语法规则2岁—3岁孩子问：这是什么？妈妈答：这是电风扇。孩子：电风扇干什么？妈妈：电风扇可以吹出风来。孩子：吹风干什么？妈妈：有风就凉爽啦。孩子：凉爽干什么？妈妈：人不热就舒服啦。孩子：舒服干什么？妈妈：舒服人就开心啊。孩子：开心干什么？……………3岁—4岁在傍晚时候的一个教室里

4、，几个孩子正坐着无聊地等爸爸妈妈来接，突然一个孩子指着顶墙上漏过水的痕迹，高声叫起来：“看，黑色的墙。”另一个孩子说，“是黄色的墙”。又一个孩子说“是绿色的墙”，“红色的墙”，“咖啡的墙”，“奶油的墙”“奶油蛋糕”“奶油大饼”“奶油房子”，“奶油王佳杰”（一个小朋友名字），“奶油苏明”（又一个小朋友的名字），“王佳杰坏”，“苏明大坏”，“你大大坏”“他最最大大大大坏”“达达达达开摩托车”“开汽车”“开飞机”“开大炮”………叫声此起彼落，声音一个比一个高，不时夹杂着一阵阵笑声。这是一种语言竞赛游戏，练习的是词汇

5、的组合。4岁—5岁“我爸爸的汽车好大好大，比房子还大”，“我爸爸的汽车更大，可以坐一千一万个人”；“我是大力神，可以把你们统统打死”，“我有魔法，一口就可以把你们全部吃到肚子里去”；这个年龄的孩子就是常常聚在一起，以这种充满暴力、幻想、夸张的语言游戏，练习了表达能力。5岁—6岁这时候孩子喜欢玩一种荒诞的语言游戏，例如模仿一些流传于街头的荒诞儿歌，这些儿歌往往压韵而朗朗上口，易于孩子们一呼百应一起传唱。他们也喜欢用颠倒的形式来对一般教材中的儿歌进行改造，如：小狗喵喵，小猫汪汪，小鸭子喔喔喔，大公鸡嘎嘎嘎。又如一

6、个幼儿竟然把小白兔的儿歌念成“小白兔，黑又黑，两只耳朵掉下来”。从这些语言游戏中可见，儿童通过对比和类比的方式来进行语言创作，体现了语言的幽默和机智，从而练习了语法规则。    直至入学后，这种语言游戏仍然在继续。3、游戏促进儿童思维的发展视觉外观性思维（三）游戏与儿童社会性的发展※老师如何教会孩子正确的“争”与“让”：1、让孩子自然流露和表达他内心的感受2、启发孩子思考判断，自己该不该谦让3、鼓励孩子在环境中寻找规则4、教育孩子遇事要协商5、充分相信孩子的能力※案例罗森曾做过这样一个实验，让孩子玩过家家游

7、戏40天后进行测验：先给孩子看一大堆物品，有男人的领带、女人的袜子、玩具车、大人图书、娃娃等，然后让他们（1）假装自己正在一个卖这些东西的商店里；（2）假装自己是一个父亲（或母亲、教师、哥哥等）为自己买一些东西，问他们分别会为自己选什么？结果表明，做过40天过家家游戏的儿童比未做过这种游戏的儿童，更能较好地作出符合人物身份的选择。（四）实现了儿童情感的发展1、在游戏中得到情感满足游戏行为的情感驱力：模仿爱戴、尊敬、羡慕的人；模仿妒忌、愤恨、畏惧的人；模仿低于自己身份的人。2、游戏中宣泄情绪活动性是儿童的天性，

8、不适当的限制会压抑儿童情绪，游戏给压抑的情绪以一个正常合理的发泄渠道。3、游戏中的审美情感体验※每一种游戏类型都孕育着某种艺术形式的胚芽建筑艺术、戏剧艺术、音乐舞蹈艺术、绘画艺术、雕塑※游戏表现形态中的审美体验结构游戏——好看吗？运动性游戏——真带劲啊！角色扮演游戏——假的呀…三、游戏与幼儿园