【精品】班主任专业化

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1、班主任，世界上职位最低、贵任最大的“主任”专业化：班主任T作的现实诉求当今社会正处于一个“激烈”的转型期，人们的思想观念、价值取向等日趋多元化，在这样的社会背景下，教育教学与以往相比増加了不少难度。因此，承扒着思想引导、道德教育重任的班主任工作就増加了许多“技术含量”。但是，当前很多班主任的工作方法依然停留在“规训”“控制”“打压”的低级层面，缺少对学生个性、心理、成长需求的研究，工作方法上少有创新，面对來自学生的各种新问题，往往束手无策。与此同时，班主任工作在一定程度上也得不到來自学校、家长在技术与精神上的帮助或支持，这也就造成了很多教师从内心排斥班主任丁作。

2、可以说，武汉市某区教育局的调査真实反映了当前班主任面临的岩境。这些现实存在的问题迫使我们必须重新审视和改进班主任工作。从索质和能力耍求來看，班主任应当具有促进每一位学牛全面发展的知识和相应的教育技能，班主任的知识、能力和素质应当根据现代教育的要求进行全方位开掘，使班主任表现出必要的专业耕神、专业品质和专业技术。少数班主任由丁-教育理念落后、工作方式粗暴、角色认知错位等，在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，不仅给学生的身心发展造成了伤害,也给班主任的整体形象蒙上了阴影。因此，班主任必须经过专门的系统训练，必须具备班主任工作的专业系统知识。从管理的层面來看，我

3、们应该建立一种良好的机制，能够保障“愿意做、会做”班主任的教师专心致志地当好班主任。刘铁芳认为，现代教冇应关注教师和学生在教冇生活中的生命质量，让课堂、学校焕发出生命活力，在关注历史的、社会的、文化的责任的同时，坚定地把教冇中的"人”作为目的性的存在。教冇的发展与创新应当以先进的理念来引领，“只有那种在心屮看见了好的教育的人们，才可能在他们的实践中显现出好的教育的品质”。班主任的专业化应当是建立在新的教育观、学生观基础Z上的专业化。现代教育反对技术主义，但是班主任却不能缺少必要的专业技术。这种专业技术主耍表现在对班级的科学管理与前瞻性领导；表现在对各种各样的来自

4、学生的问题的艺术性化解与引导,将道德成长、將神成长、心理成长等发生偏差的学生拉到符合现代教育精神的轨道上。华南师范大学副教授刘良华曾对班主任的专业技术作过比较具体的描述：班主任的管理技术主要显示为人际（尤其是教师与学生Z间）交往的技巧与技艺。具体地说，这种技巧与技艺主婆涉及一些处理“人事”的技巧与技艺。班级屮的“人事”并不复杂，主要包括学习事件、情绪事件，偶尔也会遇到一些暴力事件、偷窃事件等。班主任经常遇到的问题有：如果班里出现偷窃事件怎么办、学生与某个教师发生冲突怎么办等等。北京师范大学教授庞丽娟曾作过一项调査，我国75%的教师存在教育能力不足或缺乏的现象，这

5、其中就包括班主任在专业技术方面的欠缺。班主任，世界上职位最低、责任最大的“主任”一一这句带着几分调侃意味的“定义”极其准确地概括了班主任工作的特征。每天，每一所学校，班主任这个群体都会陷入琐事和忙碌之中，“忙”“累”和“紧张”是他们的共同感受。冇一些人因此而感到痛苦，有一些人却在"忙”“累”和“紧张”之外体验到了另外的滋味——“快乐”和“幸福”。我们需耍寻找造成这种体验落差的根源。因为这不单单涉及教师个人的人生幸福、价值实现,还必然影响到学校的教育教学质量，影响到学生的生命质量。我们不冋避社会、体制等客观因素对班主任工作产生的巨人影响，但是造成这种体验落差的一个

6、很重要的因素是班主任H己选择的“活法”。明天如何做班主任？这是每-个班主任无法回避的现实话题。专业化：班主任工作的现实诉求2007年年末，两则有关班主任的新闻引起了人们的热议。《广州日报》报道，广东省从化市太平中学初中一年级的一位班主任被学生起了一个外号“茶煲”，由于一个学生“不小心”把此事写进了周记而被班主任知晓，班主任一怒之下先让班内的40多名学生自打嘴巴，后乂逐个扇了学生耳光。《处天金报》报道，湖北省武汉市某区教育局対305位小学、中学教师进行了问卷调孤调杳显示，只有9人表示很喜欢当班主任，85人农示喜欢，66人农示无所谓,145人称自己不喜欢做班主任。在

7、回答“您认为许多老师不愿当班主任的宝要原因是什么”时，冇160人回答“现在的学生不好管理，而家长又不配合’；冇166人表示，“学校给班主任的压力太人，工作太繁杂”；有177人表示“班主任待遇低,与付出不成比例”。被学生起了一个外号，班主任就利用H己的''权威”如此惩罚学生，很多教师感到难以理解，纷纷指责这位班主任没冇爱心、缺少智慧、心理有问题等等。但是也有人进行了更加深入的思考。他们认为，这类指贵可能掩盖了事件背后的“真相”。冰冻三尺非一日之寒，一个绰号就引起这个班主任如此疯狂的举动，应该是他心中的愤怒淤积已久，遇到这个“导火索”一下子就爆发出來了。有教师这样说

8、：“在一些学校，教师们不