农村高中物理“高效”互动课堂教学策略研究申报1

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1、年度编号棊江县教育科研课题申请•评审书申请课题类别一般课题课题名称农村高中物理“高效”互动课堂教学策略研究课题负责人翁昌建负责人所在单位棊江县南州中学填表日期2011年4月13日重庆市教育科学规划领导小组办公室制—、数据表课题名称主题词研负责人姓名性别民族出生日期1976年10月30日行政职务专业职务中学二级教师研究专长教育科研最后学历大学本科最后学位任教学科中学物理工作单位棊江县南州中学电子信箱Huiyu4129@yahoo.com.cn通讯地址棊江县南州中学邮政编码401420姓名性别出生年

2、月专业职务研究专长学历学位工作单位翁昌建男1976年I0M中二教育科研本科棊江县南州中学廖代木出1971年7月中一教育科研本科棊江县南州中学丁屮华男1980年7月中二教育科研本科学士棊江县南州屮学万同松男旷正凡男1980年10月中二教育科研本科学士棊江县南州中学肖岭男1983年11月中二教育科研本科学士棊江县南州中学周秀利女1983年11月未评教育科研研究生硕士棊江县南州中学（手机）13883597385主要参加者预计完成时间研究报告.工作报告、互动教学案2013年5月31日（单位）（023）4

3、8625661（家庭）联系电话预期最终成果二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间物理教学中调整教材讲解顺序的点滴尝试周秀利论文屮国教育发展研究杂志2009年12月翁昌建教学案例棊江教科室2010年7月物理实验教学心得丁屮华论文棊江教仪站二等奖2008年4月农村屮学如何有效地开展物理实验探究廖代木论文荼江县首届教学成果二等奖2008年4月初中快乐作文研究廖代木课题棊江县酋届教学成果一等奖2008年4月三、负责人和课题组成员正在承担

4、的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况农村高中“高效”互动课堂教学策略研究重点规划课题2010年12月重庆市规划办在研中已取得阶段成果四、课题实计论证•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。邙从4000字内)一、课题界定1•农村高中：是指我国农村九年义务教育结束后更高一级的教育机构，上接初中，下启大学，一般为三年制。本课题研究的高中是指学校在西部农村或城乡结合地

5、区，生源以农村人口子女为主的高级屮学。该类学校在教学屮一般以传统的教学模式为主，信息较为闭塞，教学理念落后，教学效益不够突出。2.高效：高效的课堂教学是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指课堂教学的高效率、高效果和高效益。3：互动：是指一种相互使彼此发牛作用或变化的过程，教学互动是一种课堂教学操作策略，旨在通过课堂上民主和谐的师牛互动、牛牛互动达到学牛学习的高效和教师教学的愉悦，它体现在四个环节上即是：目标揭示、学法指导；学生学习、教师巡导；学生展示、教师粘导；边练边清、巩固提升。4.课堂教

6、学：所谓“课堂教学”是指是指教师在课堂上引起、维持或促进学牛学习的所有行为，。它的本质是“教师组织学牛学习，教师为学牛服务。它是一种涉及教师与学生双边的活动过程，是一种交互实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动，这种活动的主体是学主”。5.策略：是教师在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主乳观条件，特别是学牛的实际,对所选川的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑所采川的教学方法或手段。6.农村高中物理高效互动课堂教学的策略：是指在常态的物理课堂教学中，充分

7、借鉴为今物理课堂教学中的高效、互动的教学理论，整合、改进先进课改学校高效互动教学的经验，结合农村高中物理教学实验器材不足、教师教学观念亟待更新、学牛学习基础较差、学习兴趣不浓的特点，按照高效互动教学的耍求创设适合农村学牛物理学习的高效教学方法和教学过程，因地制宜地改进教学手段，实现师生课堂平等，追求农村屮学物理课堂效益的最人化，从而在不断的实践中探索出一种高效的教学策略。二、国内外研究现状述评1.国外研究现状述评以开放式互动教学为手段来达成课堂教学的高效，这在西方发达的国家的教育研究中述是空口。

8、教学理念倡导以学牛为中心在美国高校中，无论是教学设计，还是后续的互动式教学的实施过程，教师们打破传统的“教师屮心论”，将学习者为屮心(learner-centered)的理念融入到教学之屮，颠覆了以往惯常使川的“满堂灌”的单一教学模式，一改传统教学屮师生之间的单向交流或双向交流为教师引导下的牛生Z间的多向交流，形成了师生Z间、牛主Z间的相互对话、相互理解、相互促进的有利局面。被誉为美国20世纪坟富盛名的教育家Z———哥伦比亚大学师范学院基尔帕屈克教授所认为的：教学过程重耍的不是让你知道什么，而是