专题一导论与上编综述

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1、中国近现代史纲要专题一导论任课老师：王利文个人简介王利文，讲师，博士，2006年毕业于南京大学，2011年在山东大学获得博士学位。主讲中国近现代史纲要、中国外交与对外关系、世界经济与政治、形势与政策等课程。E-mail:shancaijiaoshi@163.com“纲要”课是思想政治理论课程新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。原教育部长周济在全国高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班上的讲话一、本门课程的性质（《纲要》是一门什么样的课？）“中国近现代史纲要”既是一门

2、历史课，又是一门思想政治理论课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理论课。它是科学性与政治性的统一。课程的性质和特点二、为何要开设《纲要》课（为什么学？）中华民族治史传统的自然延伸。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》、《二十四史》等著作流传至今，是我们国家的宝贵财富。现实政治的需要。通过学习中国近现代史，认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义主，选择了中国共产党，选择了社会主义”，并进而激发爱国热情和民族自

3、豪感、自信心。大学生提升个人素质的客观要求。为大学生学习好《毛邓三》打下基础，并为考研做准备。1、中华民族治史传统的自然延伸。《史记》由司马迁撰写，该书记载了上自黄帝时代下至汉武帝时代共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。《资治通鉴》是北宋著名史学家司马光和他的助手编纂的一部编年体通史巨著。书名的意思是：“鉴于往事，资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以叫《资治通鉴》。清朝龚自珍说，“欲知大道，必先为史”。“灭人之

4、国，必先去其史；灭人之枋（fāng方柱形木材），败人之纲纪（政纲和法纪），必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。”——把历史提高到国家存亡的高度。历史具有延续性和传承性，只有熟悉历史，学习前人经验教训，才能充实大脑，拓宽眼界，丰富心灵。2、历史的资政育人功能毛泽东：读历史是智慧的事。我们要看前途，一定要看历史。今天的中国是历史中国的一个发展。看问题，一定不能割断历史。（《资治通鉴》读了17遍）只有忠于事实，才能忠于真理！——周恩来用历史的态度对待历史我们要用历史教育青年，教育人民

5、。——邓小平以史为鉴,可以知兴替，今天的中国是历史的中国的发展，……如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律。——江泽民历史的资政育人功能胡锦涛：历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书。习近平：《领导干部要读点历史》历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人的“百科全书”，即前人各种知识、经验和智慧的总汇。领导干部读点历史，有助于提高文化素养和思想政治修养，有助于提高工作能力和领导水平。历史记述了前人积累的各种科学

6、文化知识，记述了他们治理国家和社会的思想与智慧，记述了他们经历的成功和失败的经验与教训，学习和了解这些历史上的思想智慧、经验教训，对于提高我们的思想政治水平、改进我们的工作，是会大有助益的。英国学者培根说，“学史可以使人明智”。德国总理施罗德说：记忆也许会随着时间而变得苍白无力，但它却不断提醒我们，不能忘记过去。只有让更多的年轻人接过记忆的接力棒，认识和牢记历史，自觉主动地肩负起历史和时代的重任，才能杜绝历史悲剧的重演，永保世界和平与稳定。反例：日本——靖国神社、教科书问题。忘记过去就意味着背叛一个没有历史的民

7、族是可怜的，一个有历史却不知道自己历史的民族是可悲的，一个明知道历史非常重要却不去宣扬推广的民族是可叹的！否定自己的历史则是不可原谅的。法国——拥有高度的民族自豪感河殇——宣扬民族虚无主义，欢迎西方文明3、提升个人素质相关课程理论学习的基础。考研、考公务员等的需要。具备较高的历史文化素养也是一个人综合素质的重要体现。考研政治理论课政治理论课及分值马克思主义基本原理中国近现代史纲要毛邓三概论当代世界经济与政治形式与政策思修与法律三、《纲要》课学什么？（本课程的任务与内容）中国近现代史纲要“主要讲授中国近代以来抵御

8、外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。”——《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》“两个了解”了解国史了解国情“三个选择”马克思主义社会主义道路。中国共产党中国近现代史的主题和主线推进中华民族的伟大复兴一个主题：鸦片战争后