苏教出版高级中学语文教材汇编(必修)课本作文资料素材

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1、+苏教版高中语文教材（必修）写作素材汇编　　必修一　　第一专题向青春举杯　　1．毛泽东《沁园春·长沙》　　写作素材：恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？　　【角度点拨】①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向；②青春需要激情；③迈好人生的步伐；④社会是一所学校　　2．郭小川《致青年公民》　　写作素材：然而迎接你们的却不尽是小鸟的悦耳的歌声/在前进的道路上还常有凄厉的风雨和雷的轰鸣…… 【角度点拨】①磨难是人生道路上的风景；②要有迎接挑战的勇气；③心态决定人生道路的选择　3．食指《相信未来》　　写作素材：当蜘

2、蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来　　【角度点拨】①没有绝望的人生，只有绝望的心境；②坚定的信念可以战胜一切苦难；③面对挫折；④乐观与悲观　　4．潘洗尘《六月，我们看海去》写作素材：我们就是不愿停留在生活的坐标轴上。　　【角度点拨】①青年人要有探索精神；②思想只有在风浪中才能成熟　　5．扬子《十八岁和其他》　　写作素材：孩子长大了，许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。因为，孩子长大了，便不再整天粘着你了，他有了自己的思想、朋友和活动天地；他不再那么依顺，他甚至开始反叛了。但是，对于我，反倒

3、高兴有了一个可以谈话的朋友了。有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更令人满意开怀的啊！人生如有知己，应该以自己的孩子为最。是不？【角度点拨】①什么是真正的爱；②感恩是人类不可或缺的品格；③理解是横跨代沟的桥梁；④尊重，不分辈份与级别　　6．张洁《我的四季》　　（1）写作素材：我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任……我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地……我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。　　【角度点拨】①直面艰难困苦是生命赋予的责任；②命运掌握在挑

4、战者手里；③脚踏实地才能走出精彩的人生；④心态决定着人生前程　　（2）写作素材：人要是能够期待，就能够奋力以赴。　　【角度点拨】希望是人生航程不灭的灯盏　　（3）写作素材：厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一个灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。　　【角度点拨】①挑战人生——我们别无选择；②命运总是亲睐坚强的人　　+（4）写作素材：只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。　　【角度点拨】①“负责”是最好的人生态度；②人生之路千姿百态，没有固定的模式；③活出自我才是活出了真正的人生

5、　　7．马克思《青年在选择职业时的考虑》　　（1）写作素材：马克思17岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》，科学而崇高地规划了自己的人生。　　【角度点拨】①良好的开端是成功的一半；②有志之人立长志，无志之人常立志　　（2）写作素材：如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无暇的伟大人物。历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢？　　【角度点拨】①幸福不只是一种享受，更

6、是一种付出；②在“小我”与“大我”间抉择　　8．毕淑敏《我的五样》　　写作素材：《我的五样》中毕淑敏通过一次虚拟的选择，完成了对生命意义的哲学追问——我为何而生？她的回答是为了写作。所以，当面对“空气、水、阳光、鲜花、笔”这五样心中热爱的东西只能留下一种时，她留下了笔。因为她是作家，离开了笔，就没有了灵魂，没有了思考，没有了批判，就没有了生存的意义。　　【角度点拨】①人活着必须有意义；②追求是不竭的动力；③选择由心而生　　第二专题获得教养的途径　　9．赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》　　（1）写作素材：赫尔曼·黑塞认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的完善”。读

7、书是获得教养的主要途径，人们在用心研究经典作品之后，便能发现世界、认识社会、完善自我修养。　　【角度点拨】①塑造心灵；②人格；③修养；④读书；⑤经典的力量　　（2）写作素材：真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从来不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。　　【角度点拨】①修养没有极致，而是一辈子的事；②执著才能永恒　　10．荀子《劝学》　　（1）写作素材：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。　　【角度点拨】借助于外物往往能