浅谈国小推展海洋教育的想法与做法

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1、・淺談國小推展海洋教育的想法與做法一・以高雄市中洲國小爲例陳姝螢摘要台灣是海島型國家，人民的生存、文化的形成，都與海洋息息相關。旗津區是高雄市的小島，近年來因開發成爲觀光島而聞名。中洲國小位於旗津島上，是高雄市最鄰近海洋之小學，是個漁鄕文化舊部落，爲結合社區特性及學校特色，因此，以海洋爲思考，以漁鄕生活、環境生態與地方產業爲面向，規劃實施相關的課程與活動。朋望透過整體環境建置、推動校本課程、辦理教師專業成長、推展相關學習活動、編印教材、激發學生創造能力，引導學生對海洋相關課題產生興趣，打下海洋教育的基礎。關鍵詞：校本特色課程、海洋教育行政院於200

2、1年3月出版『海洋白皮書』，於2005年奉准核定『海洋政策白皮書』，教育部也於2006年4月3日訂定「教育部海洋政策工作小組設置要點」以推動與落實海洋教育的理念。在此之前，國小教育階段與海洋相關的教學內容，在教科書中僅占2.67%（鍾國南，2003），海洋教育在現階段的教育中其實是不被重視然中洲國小因位於高雄旗津島上，爲高雄市最鄰近海洋之小學，社區從傳統的漁村，慢慢轉型，產業文化從漁業發展成爲造船重鎭，鄰近二港口及多所造船廠，常可在海上看到一艘艘等待進港的貨船，「船影、漁情、防風林」正是我們每日可見的景色。在教育改革課程鬆綁的背景下，本校結合社區特

3、性及學校特色，以海洋爲思考，以漁鄕生活、環境生態與地方產業爲面向，規劃實施校本特色課程與活動，與現階段海洋教育的推動,恰有了巧妙貼近的結合！貳、推動海洋教育相關做法_'營造海洋特色環境境教是整體教育中不可或缺的一環，因此，在推展以海洋爲思考的校本課程時，首先，我們企營造一彳具有海洋特色的環境，讓學生在環境中自然而然的感受到海洋的氣息、學習到海洋的相關資訊。包含：（一）繪製海洋意象牆：在入校門的正面玄關牆上，我們結合了社區漁民協會資源，繪製了栩栩如生的海洋生態教育牆，從社區鄰近海域到遠洋海域可見到的魚、蟹類都含括，如四線笛鯛、觥魚、潛沙蟹…等。另外，

4、當校舍外牆因瓷磚龜裂剝落需打除整修時，我們也思考:與其只是重新貼上瓷磚恢復舊外觀，不如結合馬賽克藝術與海洋意象更有其境教意義。因此在有限的工程經費.卜'，自行設計海洋漁場像，同時賦予外牆另一層文化與藝術的價値。（二）裝置海洋動物石雕：受到溫馨城市、友善校園槪念影響，爲了讓學校與社區能更近緊密結合，讓校園更親近社區，高雄市近幾年鼓勵學校將圍牆改善，以一種更親和、更具視覺美感的型式呈現。因此，當有機會爭取經費改善圍牆時，我們也考量如何能結合學校及社區特色，營造出不同的風光。海浪型的牆面加上海洋動物石雕的裝置於焉產生，兼具擋土圍牆及學校特色的功能，校門邊

5、牆上的鯨石雕正是配合校園刊物「小白鯨」而生。（三）繪製校園海洋步道：校園情境的規劃建置，除了靜態的呈現外，更希望透過學生的體驗、自己動手做來達到教育效果。當畢業生們討論著要在學校留下什麼作爲紀念時，海洋步道的想法便形成T!透過查閱相關書籍、討論繪畫的形式、分配合作與分工的內容…等，一條既寫實乂抽象的海洋步道便裝點了原本平凡無奇的校園水泥路面，當學生完成時，寫在他們臉上的成就感與愛護之情，更增添了海洋步道的價値！（四）建置觀海教室、濱海植物區：學校的校地並不大，但緊鄰海岸線，校園外的防風林區則成了我們延伸的校區。有感於濱海植物教學的重要，以及讓學生有

6、機會就近觀海、實地栽種農作物，我們建置了觀海教室、濱海植物區及實做農場。將濱海常見植物分區栽植於防風林區，讓學生不再只能從網路、片中認識濱海植物，也不須在大太陽•卜'一一尋找、學習認識濱海植物。二、建構校本特色課程在這一波的教育改革中，發展學校本位課程，是九年_貫課程主要精神之一，強調賦予學校及教師發展課程的空間，設計出結合學生經驗及社區特性的課程。在這樣的思維下，中洲國小自2000年開始，便積極致力於以海洋特色爲思考的學校本位課程發展，近幾年透過不斷的省思再行動的歷程，發展出以漁鄕生活、環境生態與地方產業爲面向的校本特色課程。（一）在課程教學規劃

7、方面：整體課程規劃在橫向部分，包含社區景觀、地方文化、濱海生態、環境保護、船舶發展、地方產業等六大主軸；在縱向部分，自一年級至六年級完整規劃逐級銜接的各主軸課程。如：濱海生態主軸包含低年級校園常見植物、校園常見動物；中年級濱海常見魚蟹類、中洲濱海植物；高年級則進行中洲濱海植物專題硏究、海洋生物小書製作等。再以五年級爲例，其課程包含參觀鄰近中洲污水處理廠、廟會的活動、中洲濱海植物專題硏究、搶救沙灘、船的製作(參觀造船廠)、高雄港的發展。中洲國小船影漁情防風林學校特色課程教學規劃表級課程一年級二年級三年級四年級五年級六年級海的故鄕漁家風情家鄕巡禮

8、海濱奇航活力屮洲深耕中洲主軸生活社區景觀防波堤半日遊■認識三百戶公園⑶社區巡禮・認識社區各機構位置⑵參觀風車公園(2)