浅谈幼儿美术教学活动形式

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1、浅谈幼儿美术教学活动形式王倩謎中文摘要；幼儿需要表达，我们更需要给他们留一片思索的天空。关键词；幼儿美术教育；儿童画；教学活动；创造性；造型能力；德育正文幼儿喜欢涂涂应画，他们对美术冇一种天然的嗜好，他们通过美术感性的和世界交流,像一颗飘落在月球上的种了，不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，自由自在的流露出自己的思想和情感，表达自己的意愿和对未來的希望。幼儿在牛:活中运用美术语言吋常会表现出成人难以想象的才能和天赋，他们有与牛俱來的平衡感和秩序感，对有美感的东西充满追求、渴望。他们把可以感觉到、体验到，却看不见或摸不着的东西通过美术活动转化为自己的作品，通过“合理”的想彖

2、，挖掘事物的灵魂，使自己满意，令他人领会。这不是成人认为的一种庸俗，而是幼儿独有的创造性的灵性表现。幼儿绘画的特点在幼儿美术教育实践中，我也总结出儿童画的主要特点：㈠用线人胆、果断、单纯。（-）不受对彖约束，带冇强烈主观性，带冇很多印彖成分。㈢随意性大，对比强烈、夸张、无拘无束。㈣充满童趣和戏剧性。我时常惊叹幼儿的美术作品，也正因为他们有一-颗天真无邪的童心，有着一颗对这个世界怀着很多问号的好奇心，所以他们会在无所顾忌中，在无意中创造了让人意想不到的效果，这也正是儿童画的魅力所在。一幅好的儿童美术作品并不能川一定的准则来评价，而是耍看画中是否真实的反映了儿童的内心感受，是否有独

3、特性和新颖性的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为肓觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能更好从事幼儿美术教育。在幼儿美术教育中，美术课可以分为两块：（一）绘画（色彩、线描）（二）手工看似简单的课程，可如果没有完整的教学方案和过程，就无法挖掘幼儿美术的发光点。我们经常会听到这样一个故事，一个美国小朋友和一个屮国小朋友同时画摆在眼前的静物苹果，中国的小朋友呵的I•分的像，而当老师拿定苹果Z后，中国的小册友却不知该如

4、何卜-手，而美国小朋友却能画出苹果的样子。这样一个有点讽刺意味的小故事也正是反映了中国美术教育的缺陷。发展心理学认为，儿童智葱发展的每个阶段，在客观世界的不同事物及其呈现形式的彩响下，有他们自己观察世界和解释世界的方式。认识科学的研究表明，思想是人的木能与环境因素相互作用的结果。儿童冇天生的创造语言的木能，冇天生的分类思想，但只有在外界的激发F,潜在的智1能才会萌发。所以美术启蒙教学耍尊重儿童的自我表现活动，把教学活动放在儿童自主、自动的基础之上来进行。在美术教学活动中，要以游戏性的导入，做好课堂的消防员。在幼儿园中，幼儿的人多活动都是具有游戏性的特点，所以美术教冇也要针对这一

5、特点，让他们把绘旳当成是一种有趣的游戏，在轻松愉快中开始、结朿，但也要有张有弛，既要让课堂气氛充分活跃，以便更好的激发幼儿的潜意识的心理活动，训练他们的思维能力，又要让孩子很好的学握主要内容。在一次《人树滑滑梯》的绘画课中，首先滑滑梯这个活动儿乎每个幼儿在幼儿园的时，每天都要玩，但如果把滑滑梯的情景具体的表现在画面上却不是那么容易的事，于是我先是带着他们到操场上重新了解了滑滑梯的结构，然后讣他们尽情的玩上儿分钟，重新体验滑滑梯的动作和心情，在这样的基础上，再结合范画，去表现这个活动的先后动作，肢体位置及心情，这样就可以更好的给子他们绘画的空间和真实感受，也避免了儿童离开了范曲不

6、知该如何下手的现象。这样的教学演示了实物，吸引了注意力，观察识记，启发联想，补充形象，发展表象，激发画欲，加工知识，引导创造。在教学活动中要注重激发幼儿的表现欲，理解艺术的涵义。在新课程标准里也规定，要让儿童用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、美的感知。不管是色彩、线描、手工，只要敢于动于•勤于动脑，主动的去表现，就可以有自己的艺术。所以在这个过程中，幼儿美术教师在教学中要特別重视语言表达，耍生动准确富有积极性，因为教育的对象决定了与其他中小学的教学特色是不同的。让幼儿在心灵上和教师产生通感，达到人文、情感、精神上的沟通，还耍给予他们足够的鼓励。曾经有个大班的孩子，在最初的

7、课堂上，他是一个最爱说话的孩子，是个让人讨厌的“小喇叭”，后来我走到他身边，单独和他聊了一会，又询问了他的想法，给予他一定的启发和鼓励，变他的缺点为优点，把他的表现欲转移到绘画上，在我儿次耐心的指教下，在以后的每一幅作业他都力求画的更好。在过程中让幼儿成长，李慰宜老师曾捉倡讲求教育过程，并不是不要结果，而是从人的发展这个长远的结果出发，立足未来改变今天的教育。启发幼儿创造性的学习，正是为了使幼儿真正学到白己理解的知识技能，培养其大胆、白信、思路敏捷和具有进取心，从血促进人格健全发展。在一次画