浅谈物理课堂中的“对话教学”

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1、浅谈物理课堂中的“对话教学”江苏省南京市山家炳高级中学李新春摘要：“对话教学”作为课堂教学的i种活动方式，要求教师将课堂教学的重点放在对学生学习活动的组织、指导和合作上。教师如何通过启发、交流、评价等多种形式的“对话”方式，提高学生课堂学习的主动性和参与度，推进学生的思维深入互动。笔者通过对“对话教学”的学习和实践，就以上问题结合课例谈谈物理课堂屮的对话教学及体会。关键词：物理课堂对话教学有效巴西著名的教育家弗莱雷认为，教育具有对话性，教学应该是对话性的活动。美国著名心理学家斯腾伯格也提出了思维教学三种策略，其中以思维为基础的问答策略，就是一种平等对话策略。忖前，“对话教学”作

2、为一种新课改理念下的一种教学活动方式,已经引起界内专家的高度关注。笔者也对“对话教学”做了进一步的探究、实践和思考。本文就对话教学、对话教学的尝试与体会，在此与各位同仁交流。一、对话教学的含义“对话教学，是在相互理解、信任和平等的基础上，师生Z间以口头语言、书面语言和肢体语言等语言形式为中介，通过彼此间的交往互动，达到学习主体自主和自由发展的教学方式。简而言Z,对话教学就是平等的学习主体间的语言互动，对话的过程是一个异中求同、同中求异的多向思维过程；是一个主体与他人沟通、合作的行为和展开探究对象意义的行为”。在物理课堂中，我们追求的是以思维为基础的问答对话，即平等式对话，它包括

3、师生间的对话，生生间的对话，学生与文本的对话以及教师与文本的对话。新课程理念认为，“教学是师生Z间的对话、沟通、合作、共建的交往活动”。冇效的物理课堂活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要途径。教师在物理课堂中要创设一种让学生“想说、敢说、肯说、能说”的开放性对话机制，使学习群体在思想、情感与认知上得以充分直接的交流与合作，真正体现出学习主体的深入活动。二、对话教学的基本模式构建物理对话教学模式，是运用对话教学理念的必然要求。为了便于在教学实践屮实丿施对话教学，笔者赞同对话教学可按以下基本模式进行：下面以“探究平抛运动的规律”为例阐释对话

4、教学。1.创设情境、引入问题心理学认为，需要是构成动机的重要因素。首先，学生的学习是一种主动、积极、愉悦的活动，如果学习的任务由别人來派给学生，学生无形中就是被动的。因此，老师首先要创设i种情境，让学生感悟到自己确实冇一种学习某些知识的需要，然后使学生萌生发现问题、解决问题的欲望。在实验“探究平抛运动的规律”时，教师通过图1的演示实验来创设情景后，并进行以下对话：师：用小锤打击弹簧金属片C,A、B两球同时开始运动吗？A、B两个小球分别做的是什么运动？生：两球同时运动。A球在金属片的打击下获得水平初速度厉，只在重力作用下做的是平抛运动.B球被松开后没有任何初速度，只受重力，因此做

5、的是自由落体运动。师：再来做一次，请注意观察两球是否同时落地。师：这个地方教给人家一个判断两球是否同时落地的小技巧。那就是不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。两个小球落地后可能不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先厉落地。在做实验之询我们先來听一下一个小球落地的声音。演示：拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音，以便判断实验中的落地声。生：各小组同学合作实验，观察两个小球落地的情况。通过以上师牛对话，可以看出，学生在和老师对话中受到逐步地启发，学生的思维活动在一步步递进

6、中引入两个小球是否同时落地的问题，同时又产生了知其然的探究欲望，充分发挥了创设情境的有效性。1.交流互动、合作探究“对话教学”的过程是师生围绕一系列话题展开对话来实施的。既可以把对话贯穿与整个课堂，也可以针对某一部分内容设计一个对话片段。-•般认为，开展对话教学首先要遵循学生的认知规律和物理课堂的教学规律，因此，对话的话题只有符合学工心理、贴近学生实际，才能吸引学生的关注。为此，教师可以抓住教学内容的重点、难点，设计出一系列的话题，教学过程就从这些话题扩展下去，最终形成一个课堂对话的认知系统，使物理课堂交流的更切实，互动的更有效。（接“探究平抛运动的规律”教学，只以竖直方向探究

7、为例）师：同学们听到几个落地声啊？生：一个。师：一个落地声说明了什么？生：说明两个小球是同时落地的。师：A、IT两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊？生：这说明了A球在竖冑方向上的分运动的性质和B球的运动性质是-•样的，即A球在竖直方向上做的是口山落体运动。师：山这一次实验我们就能下这样的结论吗？有没有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它止好满足口山落体下落的时间和平抛运动时间相等呢？或者说因为我们打击力度或别的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件呢？生：