衔接理论在高中英语写作教学中的运用

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1、内蒙古师范大学硕士学位论文衔接理论在高中英语写作教学中的运用姓名：杜丽申请学位级别：硕士专业：学科教学（英语）指导教师：张涛20090505内蒙古师范大学硕丄•学位论文中文摘要英语写作能力的培养对英语教学有重要意义。它是英语知识转化为应用能力的集中体现。怎样提高中学生英语写作能力一直是中学英语教学中的一个难题。自从韩礼德和哈桑在1976年提出篇章功能理论以来，越来越多的研究者们将它应用于语篇分析中。衔接理论，作为篇章功能的一个组成部分，也被引入国内并受到国内众多学者的重视。然而篇章衔接理论在外语教学方面的应用却差强人意，特别是在高中英语写作教学方面。大部分的高中英语教师对写作

2、的教学局限在词、短语、句子以及语法的层次，对词汇以及语法结构进行了充分的讲授和训练而对学生的篇章意识却没有给予足够的重视。因此学生的作文里充斥着衔接与连贯方面的失误，指称混乱，意义模糊：行文罗嗦，学生不知道使用，或错用替代和省略；小句、碎句多，长句、复合句少，也不知道使用恰当的连接词表达句子间的因果、时空、增补、转折等各种关系；遣词造句方面也常出现搭配不当，不会运用重复、同义词、反义词等衔接手段。如何改变这种局面是当前广大高中英语教师面临的-个主要问题。显然，学生在英语写作实践过程中首先需要教师的正确引导。文章首先回顾了衔接理论在国内外的起源与发展，着重阐述了Ha11iday

3、&Hasan的衔接理论，依照其理论基础，将衔接分为语法衔接和词汇衔接，然后对语法衔接，词汇衔接做了详细的说明。并从新的教学大纲要求入手，提出了本研究的必要性。笔者在研究中采用问卷调查法、举例法、实验法、访谈法來对语篇的衔接连贯理论、学生的写作现状、本研究所提出的教学模式进行了分析和阐述。在实验研究中，笔者首先对鄂尔多斯达旗一中高二文科班的全体学生进行了问卷调查。调查和分析结果显示：在目前的高中英语写作教学中，学生普遍感到作文难写且得分偏低，大部分的教师和学生没有对写作中的篇章衔接连贯理论给予应有的重视，且这个问题已经成为学生写作能力提高的障碍。在此基础上，本文以语篇衔接连贯的

4、相关理论为基础，::塑茧奄兰像主兰喩笫妄并借鉴了学术界的一些相关研究成果，提出了本文的一个理论假设：将衔接理论应用到当前高中英语写作教学中，可以提高学生英语写作水平。本文作者希望该方法能解决目前高中英语书面表达教学中存在的一些问题。于是本文作者在所执教的高二年级的两个班中各选出30名进行了为期四个月的教学实验。他们在年龄、以及现有英语水平方面程度相当，分别为实验组（EG）和控制组（CG）。在实验中，两个组的练习数量基本相等，授课时数一样。作者设计一个新的教学模式“衔接连贯知识介绍一例句或范文分析一学生练习一学生习作评批”，这个模式只在实验班使用，也就是说，在实验中，我们只向实

5、验组讲授关于英语语篇衔接连贯的知识和训练。测试结果表明，在教学实验前，实验组和控制组的学生在写作中都不能恰当而充分的应用衔接手段。但是在教学实验后，两个组表现出明显差异，经过衔接手段教学和训练的学生在写作中明显比未经过相应教学和训练的学生逻辑性更强，前后连贯更好。由此可见，教学实验中衔接手段的教学帮助学生提高了英文写作。同时，检测结果表明衔接手段的教学对写作的其它方面也有积极影响。本次教学实验发现的衔接错误主要有连接的误用，照应使用不恰当。原因主要有：不能准确应用衔接手段的使用规则，语言迁移以及现有语言水平有限。笔者并提出了一些可参考的教学策略。在以上分析、研究及实验的基础上

6、，笔者提出了一些建议：1）教师要转变传统的教学理念，加强対衔接理论的学习和研究，并能运用于日常的写作教学中；2）教学中教师要提醒学生在写作中注意英汉两种语言在文化和语言的影响；3）N读和写作教学的结合可以帮助学生提高写作水平。总之，英语写作教学耍改变其衔接手段教学及训练常常被忽视的现状，而且将衔接理论应用于写作教学实践中是完全可行的。关键词：衔接理论，高中英语写作，实验，衔接失误，策略内蒙古师范大学硕丄学位论文ant0nym；etc.c0nsequent1ywrit•1ngteachingisjust0ne0fthema•1n•1ssshaVet0enc0unter■nhsc

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