职校实施成功教育的教学策略【资料】

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1、职校实施成功教育的教学策略來源：澡阳职教中心作者：狄东涛［字体:大中小］成功教育作为现代教育理念，己逐步被广大教育工作者所接受，并用以指导教育实践。作为职业中学的教师，面对许多是以失败者的心理來到职校的教育对象，更需要用成功教育的思想、主张去指导我们的工作，通过实施成功教育的教学策略，去重塑学生的心灵，让他们走出“自卑”的阴影，増强自信，边开成功的步伐，迎接知识经济的挑战。一、分层教学策略教育的根本目的是使受教育者得到发展，分层教学是为了让学生接受更适合自己发展的教育，达到教育目的，使学生获得成功。职中生源的索质是参差不齐的，笔者对澡阳职高近三年新生入学

2、成绩进行了统计，总分最高与最低的差异达300多分，各学科的差异也十分明显。采用“一刀切”、“齐步走”，统一冃标、要求，这种传统教学策略是不能适应现代教育要求。因此，职业中学需要分层教学，尤其是实施成功教育，要根据不同学生的目标追求，知识水平，个性茅异，进行分层推进，分类达标，使不同层次的学生都得到发展，尝试到大小不同的成功体验。1、目标分层。就是根据学生学习目标、兴趣特长、中考成绩、发展方向及家庭经济状况等方面的因素，在教师引导、家长指导、学生自主的前提下，找到适合自身发展的最佳道路。首先学生根据自己的中考成绩、学习廿标及发展方向分别选择：①综合高中——

3、学习普通高中课程，选修职业高中的专业基础课，既可参加普通高校招生考试，又可参加江苏省对口单独招生考试。②综合职高（又称综合课程班）——学习职业高中课程，主干课程根据对口高考人纲要求进行教学和技能训练，瞄准对口单招方向。③普通职高——学习职业高中课程，以实用为目的，以必需和够用为度,打好基础知识，加强技能训练，为将来就业创业作准备。由于目标分层是在学生、家长、教师三方共同参与卜•实施的，是以学生门主选择为前提，因而，调动了学生学习的积极性，增强了学生的自信心和成功动机,激发出学习的内在动力机制，从而帮助职高生走出“自卑”的低谷，面向未來，迈向成功。2、学科

4、分层。就是根据差异较大的基础学科，提出不同的学习目标和教学要求，可分为A、B、C三层或二层。教师提出划层的建议分数，学生根据自身的学习状况，口我衡量，口定层次，动态流动。A层——针对基础较好的学生，夯实基础，拓宽、挖掘深度，提高要求；B层一一针对基础成绩一般的学生，加强基础，适当拓展；C层——针对基础成绩较差的学生，学习基础知识，培养良好习惯。由于学科分层是针对不同文化基础的学生，确定不同的教学目标、教学内容、教学进度和评价方法，并H根据学生的学情，进行动态流动，因而使基础相近的学生都能在适应自己的空间中学有所成，使“贫困生”能走出低谷，看到希累，教师成

5、功帮助；中等生不满现状，积极进取，努力尝试成功；优等生勇于竞争,尽展才华，不断争取成功。3、课堂分层。就是在课堂教学屮，教师根据学生的实际情况，对教学口标、教学内容、训练方式、练习反馈等提出分层次的要求，并在教学中对不同层次的学生实施不同的教学要求。课堂分层要求教育者对受教育者必须要有充分的了解，不能简单地以考试分数明确地把学生分成好屮差三等，这样会让-•部分学生加剧“口卑”心理，重新成为失败者。而应该根据：①认知因素，女口：有无认知结构上的断层或缺陷情况，知识基础，学习能力和潜能，智力水平等；②情意因素，如学习态度、兴趣、意志等；③技能因素，如：学习习

6、惯和方法、动手能力等。结合三方面因素，由学生口主选择，教师指导激励，要鼓励低层要求者向高层方向追求，让每一个学生都获得适合他们自身而乂高于他们现有发展水平的最佳发展。分层教学是以学生客观存在的井异为前提，尊重学生的个性，因材施教，发挥学生的主体作用，让学生在自信中去尝试成功的喜悦。因此，分层教学是职校实施成功教育的基木策略。在三种分层教学策略屮，口标分层（属宏观分层）适合学生入学时进行；学科分层（属中观分层）适合同一专业学生基础并界较大的学科（如数学、英语等八课堂分层（属微观分层）可在任何时间，任何学科中实施。二、环境创设策略成功教育告诉我们：人人都想成

7、功，人人都能成功。这就要求我们的教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信学生都能成才，千方百计为各类学生创设获得成功的环境和机会，这是成功教育的基木主题与核心，也是教师经过追求和努力所能达到的最高境界。因此，教学过程中要不断为学生取得成功创设一定的环境，以帮助学生逐步把握成功的机会，进而达到自己争取成功。1、营造问题探究环境。学起于思，思源于疑。创设一定问题情境，营造一定的探究氛围，以此来激发学生的求知欲。问题探究开始可以是教师提出问题，学生在老师的启发引导帮助下探究问题，找出解决问题的方法，得出答案，这是问题探究的开始阶段。教师创设问题情境在学生心理上造

8、成一种悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，形成对知识探究的环境，这是成功学