职业发展决策教学设计(赵秋兰)

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1、职业发展决策教学设计教学内容：1、职业生涯决策的概念2、决策的类型3、决策相关理论4、决策模型在职业生涯打发展决策过程中的应用5、职业生涯与发展决策的影响因素教学目标：使学生了解职业发展决策类型和决策的影响因素，思考并改进自己的决策模式。教学过程一、职业生涯决策概念课程导入：用若干例子，引入职业牛涯决策的概念，现在我们基本都有三种路线可以走：（1）就业求职（2）专升木（3）口己创业，而不管哪条路线也都还有很多选择，因此这需要我们做出决策。正确的决策，能指引一个人沿着正确的方向、合理的路线前进，实现目标并取得成功；错谋

2、的决策，会使一个人走上错课的道路，导致Id标的失败。例子：1、林亚曦上人学以后就感到迷茫。已经上人三了，周I韦I的同学似乎都已经有了目标和方向，她却还不知道a己是应该考研还是先工作。2、彭博已经决定了：先工作。但到底是去公司还是考公务员，他仍然拿不定主意。父母说公务员工作稳定，收入也不错，他也同意父母的看法，但乂想去企业闯闯。3、杨青青本身是学心理学的，他对于幼儿教育这一领域非常感兴趣，也已经对此作了不少的探索；从自己的性格和兴趣、能力等方而的评估来看，应该也没有什么问题。可是，他却迟迟下來不了最后的决心，总是问老师

3、：我真的适合干这一行吗？4、程成是大一的学生，所读的是心理学专业，但是今后想创业，于是他考虑是否要转专业,但在转专业上举棋不定，是市场营销好还是国际金融还是国际贸易，他想今后先进大型外企工作，认为学历一定要是研究牛，于是还打算去美国留学学习更多的知识和经验……目前最大的闲惑就是不知道该转哪个专业好。什么是决策？决策，就是''做出决定”、“拍板”。决策是为了达到一定的目标，从两个或两个以上的可行方案中选择一个合理方案的分析判断过程。什么是职业生涯决策？职业生涯决策是对所冇从事的职业进行选择的行为。其过程是综合了个人对自

4、我的认识，以及对教育与职业等外在因素的判断，在面临职业生涯抉择时所做的各种反应。其构成要素包括：决策者个人目标、可供选择的方案和结果，以及对结果的评估。而其历程与结果,则受到机会、结构、文化等社会因素；以及个人价值观与其他内在因素的影响。二、职业生涯决策类型案例分析：基木情况：小刘大学三年级，美术教育专业。她的个性外向、活泼、能力强、自主性高。面临毕业。父母希望她能考教师，将來的牛活比较安定；男友希望她町以专升本，和自己志同道合；而她自己很渴望能进企业，从事冇关设计方面的工作，实现做设计师的梦想考教师、专升本、当设计

5、师。三条道路各有利弊，鱼与熊掌不可兼得，这导致她内心很矛盾。试想：小刘采用何种方法做出合理的决策？从而引出决策的类型。你是属于什么类型的决策风格呢？一起来测试一下吧:(也可用《大学生职业生涯规划》第98-99页的测试)情呆：假设你有10000元，可以投资3只股栗中的一只。如果你买的话，最有可能买哪一只？A：这支股票红利很高，但行情很不稳定，因此你损失投资的风险很大。B：这只股票的红利不高，但你不人可能会有什么损失。C：你决定不将自己的钱投资在任何股票上，因为你害怕有损失。D：另一只股票所付的红利为屮等水平，比选择A可

6、靠一些，但比选择B的可靠性又差一些。在以上情景中，A代表了“一厢情愿”型策略；B代表了“安全保险"型策略；C代表了“逃避”型策略；D则代表了“综合”型的策略。丁克里奇(Dinklage,1966)提出以下8种决策类型(1)冲动型(impulsive)遇到笫一个选择就紧紧抓住不放，不再考虑其他的选择或进一步收集信息。他们的想法是:“先决定，以后再考虑”。比如先找到一份工作了再说。冲动的决策方式可能是出于对I木I难问题的回避，不愿意花吋间和粘:力去探索。这种方式的危险在于风险太大，等看到有更好的选择时自然追悔莫及。(2)

7、宿命型(fatalistic)不能自己承担责任，而将命运委诸外部形势的变化。他们会说该怎么地就怎么地吧，或我这个人永远也不会走运这类的话。当一个人将白己牛活的主导权交给外界环境的时候，可以预见，这个人是很容易觉得无力和无助的。这样的人容易成为环境的受害者，怨天尤人，却没想到自己的处境正是由于放弃了个人对生命的主权而造成的。(3)顺从型(compliant)倾向于顺从别人的计划而不是独立的做出决定。他们常说：“只要他们都觉得好，我就觉得好。”比如，很多大学生一窝蜂似地争取出国、进外企、考研、参加各种培训班，只因为“大家

8、都这样做”。从众的人固然在追随群体的过程屮获得了一种虚假的安全感，但却忽略了自身的独特性，这造成了他们的选择在很大程度上并不适合白己。他们在不必费心思考的同时,也牺牲了对生命可能有的满足感。(4)拖延型(delaying)这些人习惯将对问题的思考和行动都往后推迟，过两大在考虑是他们的口头禅。大学牛常见的“我还没有准备好工作，所以打算先考研”，就