职中专业课-职中-电子(《电类专业理论课堂教育教学多元化改革的实践》)-通用-开萍-中山中专

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1、电类专业理论课堂教育教学多元化改革的实践开萍（广东省中山市中等专业学校,528400）摘要：基于职业教育课程观的基础观，提出了面向中等职业学校学生特点的电类专业理论课堂教育教学多元化改革的思路，通过理论课堂教育教学改革方案方法的实施，明显地改善了电类专业基础课程的教学效果，为学生职业能力的可持续发展奠定了良好的宽基础。关键词：职业教育课程观的基础观多元化改革理论生活化EWB虚拟实验平台eMindMaps电子思维地图工具0引言0.1我校在电子专业课程设置方面为教学所作的改革铺垫作为中山市中等职业学校的龙头，

2、我校各级领导对教育教学改革给予了极大的期望和支持，我们电子专业教师也多年来一直在进行着电类专业基础课程教学改革的各种探索和尝试,已经取得了较大成效。为了提高学生的专业实操技能，培养其优质的就业能力，就必须保证学生拥有充裕的动手操作时间和空间。这些年来，我们已经从以下几个方面将电类专业基础课程的实践与理论课时比例进行了大幅度的提升，如：将电类专业基础课程中的实验单列成课、独立考核；增加了学生实习实训的周次和任务，在第一学期的“专业认识实习”中通过增添对电子闪光灯电路的制作使学生一入校门就能亲身接触电子小产品

3、的制作过程，以加深其对专业学习的认识；还将物理课程中的电学内容与电工基础相关内容进行了有效整合，第一个学期就完成对电工基础理论的学习；近年来又对有关课程进行了4节课连排的改革尝试，保证了教师有连续的时间运用分层教学法、项目教学法或任务驱动法实施完整的模块化单元教学任务等等，以上诸多课程设置方面的改革措施均为真正体现我校电子专业职业教育教学特点和实现培养目标奠定了良好的专业框架体系。0.2目前中等职业教育在电工电子理论教学改革上所存在的问题在为突出学生动手操作能力的要求下，各个职业学校的专业理论课时不断地被

4、挤压，同时，由于电与磁都是看不见、摸不着的抽象物质，加上中职生源抽象思维和逻辑推理能力比较薄弱，因此，电工电子理论历来被认为是最难学好的。于是，现在社会上一些教改成果纷纷“瓜熟蒂落”，大多都是在理论简单化上面大做文章，某些规划教材里的理论内容缩水得厉害，理论知识脉络越来越粗略、理论知识点越来越零散、理论基础越来越不够用，甚至其中有的内容相当不严谨或失真错误，显然步入了电类课程教学改革的误区，以为职业教育等于少理论多实践，甚至零理论全实践，这将极大地限制了学生专业可持续能力的发展，其实也难以真正适应日益变化

5、的市场需求。要想改变以上电工电子理论教学的窘境，就迫切需要我们每一位专业教师开动脑筋激活课堂，变抽象为具体，变微观为宏观，想方设法多方位多层面地帮助学生解读必要的电学理论知识。1电类专业理论课堂教育教学多元化改革的实施基础1.1硬件基础我校在现代化教学方面给予了大笔的资金投入，笔记本电脑、多媒体教室、EWB虚拟仿真和网络实验室、模拟数字实验箱、自制的单元电路模块以及常用便携式测量仪表等都为我们实施理论课堂教育教学多元化改革提供了硬件保障。1.2软件基础优质师资、EWB实验仿真软件平台、eMindMaps电

6、子思维地图以及各类课件制作软件等也为我们实施理论课堂教育教学多元化改革提供了软件保障。2电类专业理论课堂教育教学改革多元化的实施策略随着职业教育理论的日益成熟、电子信息技术的不断更新、生源素质的分化明显以及职业教育培养目标的逐渐清晰，无一不给我们职业教育工作者提出了更高的职业要求，通过几年来的教学改革实践探索，本人深切地认识到任何单一的静态的纵然是非常成熟的教育理念和教育教学方法在运用过程中都难以完全发挥其效率，而实施多元化动态的教学策略才是教育教学改革质量提高的根本前提。本文即是本人在主持学校电工电子课

7、程教学改革课题期间的一些做法体会，希望借此与同行们进行交流，起到一点抛砖引玉的作用。2.1建立良好的师生关系，营造轻松、民主和谐的课堂气氛人本主义心理学家马斯洛提出了需求层次理论，该理论在教育应用的关键在于处理缺失需要与生长需要之间的关系。在学校里，最重要的缺失需要是爱和自尊，最重要的生长需要是学习的自我实现山。那么，教师的教育教学行为中就必须蕴涵有对学生爱与肯定的成分。建立良好的师生关系、营造轻松、民主和谐的教学氛围是课堂能够顺利有效达到教学效果的基本保证。“好孩子是夸出来的”，在课堂教学中，我坚持，一

8、方面，对班级中的每一位同学都给予必要的关切和鼓励，执行加分奖励制度，坚决避免用任何不耐烦的失望的消极言辞去打击学生，针对不同的学生对象，灵活调整考评方案；另一方面，又尽早发掘有专业基础或有专业潜质的学生，将其培养成为自己的教学小助手，委以重任，并参与学期课程成绩的评定（成绩的10%由课代表依据同学在课堂和晩修做作业的表现给定）等。实践表明，以上措施对树立学生专业学习自信心、激发其主体意识和参与互动教学积极性上效果非常好。2.2