【再塑生命的人】教(学）案

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1、《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1、熟记生字词，理解“不求甚解”、“疲惫不堪”、“小心翼翼”的词语的含义。2、采用默读方式，整体把握文章主旨、理清行文思路。3、掌握侧面描写及铺垫蓄势的写作手法。4、揣摩文章重要语句，体会海伦对莎莉文的敬爱与感激，理解“再塑生命”的多重含义。5、感悟莎莉文隽永深切的关爱，感知海伦强烈的求知欲及自我肯定的态度。【教学重难点】1、在整体把握课文内容的基础上，掌握侧面描写及铺垫蓄势的写作手法。2、理解“重塑生命”的多重含义，体会海伦对莎莉文的特殊情感。【课时安排】两课时【课前作业】1、文章重点写了发生在我和莎莉文老师之间的哪几件事？（总结

2、概括）2、在回忆这些事情的时候，海伦对这位“再塑生命的人”有什么样的感情？（证据支持）3、你怎样理解题目中“再塑生命”的含义？（理解评价）【第一课时】一、文学常识导入1、海伦童年经历及成长成就简介20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，盲哑聋人。享年88岁。87年生活在无声、无光的世界中。在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》等。《假如给我三天光明》的前半部分主要写

3、了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为“文学史上无与伦比”的杰作。2、莎莉文老师简介海伦是莎莉文的一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生所有的精力。由于沙眼，使她双目近乎失明，但在一连串手术之后得以重见光明，并顺利在山姆·郝博士创建的柏金斯盲人学校毕业。毕业后她成为了海伦·凯勒的启蒙老师，培育了19世纪的奇迹。年老时由于用眼

4、过度安妮·莎莉文再次失去光明。二、默读课文，巩固基础，整体感悟。1、学生再次默读课文，勾画标注生字词。思考问题：(1)、文章写了发生在我和莎莉文老师之间的哪几件事？简要概括。(2)、在回忆这些事情的时候，海伦对这位“再塑生命的人”有什么样的感情？（证据支持）2、掌握生字词：截然、搓捻、绽开、惭愧、譬如、探测仪、模仿、争执、花团锦簇、混为一谈、恍然大悟不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：

5、美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。3、文章重点写了发生在我和莎莉文老师之间的哪几件事？【明确】我和老师第一次亲密接触；老师教我拼写“doll”及认识“doll”的概念；老师教我理解“水”，启发我获得对事物概念及存在本身的认识。4、在回忆这些事情的时候，海伦对这位“再塑生命的人”有什么样的感情？（证据支撑）【明确】感激、崇敬、爱、赞美（1）例：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。”——反复表述这重要的一天，甚至精确地

6、写出了日期及“我”的年龄，意在强调莎莉文在“我”人生中的重要地位，句子中渗透着强烈的情感，表达了“我”对莎莉文的深切的爱意与强烈的崇敬。（2）例：“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。”——这个句子带有“歌咏”的语气，我们仿佛能感受到作者写作至此时那按捺不住的激动情绪。破折号的运用具有强调的作用，莎莉文对“我”的重要性不言而喻，我对莎莉文的爱与敬意也自然流露。（3）例：“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”——这句话采用了直接抒情的方式，强烈直接的表达了我的幸福感。因为莎莉文的启发，“我”获得了有关生活与学习的幸福

7、体验。我对我自己之“幸福”的认同即是对莎莉文之伟大的赞美。感叹中洋溢着“我”的感激与爱意，真可谓“不着一字尽得风流”。小结：行文中充满了对莎莉文的感激、崇敬、赞美与深爱，作者虽没有直接提到这些表达情感的关键词，但我们依然能从她的叙述语调、她与莎莉文的互动中感受到这股浓浓的情意。可见，情感的体现不一定是“直接叫喊”，你的语气、语态、材料选择等都能蕴藉情感。只要是“说真话、写真情”，就能感动自己、感染他人。三、1—4段赏析、“铺叙”赏析（一）铺叙这是一篇回忆与歌颂莎莉文老师的文章，“再塑生命的人”明确地指向莎莉文老师。但是请看课文的1—4自然段，这么多篇