6实验：探究功与速度变化的关系(共享)

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1、6实验:探究功与速度变化的关系整体设计各种力做功都与其对应的某种能量有关系，研究出它们的关系，就能确立相应能量的表达式.例如通过重力做功确立了重力势能的表达式，通过弹力做功确立弹性势能的表达式.动能是物体由于运动而具有的能，物体的动能与它的速度密切相关，而物体速度的变•化与它受的力有关，当物体运动而发生位移吋,它所受的力又会做功，因此力对物体做的功打物体速度变化冇密切的关系•本节课就是探究功与速度变化的关系，为下一节动能的学习作准备.本节是一节探究实验课.在进行实验探索、收集数据时，需要考虑什么是有价值的数据，用什么方法来获得数据，以及如何证明这些数据是可靠的.在进行实验时,操作应规范

2、;在收集数据时，应实事求是，坚持严谨认真的科学态度•对实验所得到的结论要会判断是•否科学,判断的标准就是看其是否具有重复性，即不论由哪位同学来做这个实验，也不论做几次，在允许的误差范围内结果都应该是相同的.过去我们强调的实验，主要所指为操作技能，现在强调的实验，除了操作技能外，希望学牛更加重视实验中的科学思想与技能的学习.比如在探究功与速度变化的关系吋，并不需要计算功的具体数值，原因是什么？在探究Z前，要璽点掌握木实验中的探究方法.另外用图象处理数据比较形象、直观而且误差也小,所以这种方法必须能够熟练应用.教学重点学习探究功与速度变化关系的物理方法,并会利用图彖法处理数据.教学难点1.

3、实•验数据的处理方法——图象法.2.实验过程中的规范操作.课时安排1课时三维目标知识与技能1•会用打点计吋器打下的纸带计算物体运动的速度.2.学习利川物理图彖探究功与物体速度变化的关系.过程与方法1.通过纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验探究过程和物理学的研究方法.2.实际探究过程中如何把变力做功这个问题解决.情感态度M价值观1•体验探究的困难，享受成功的乐趣.2.通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观.课前准备小车（前面带小钩），长木板（两侧适当的对称位置钉两个钉子），橡皮筋（5-6条），打点计时器及电源、纸带等.

4、教学过程导入新课情景导入情境1如图所示，奥运会上，某射箭运动员拉弓射箭，箭在弹力作用下，获得很大速度射出去.情境2如下图所示,行驶屮的汽车，因前方有路障而紧急刹车，汽车在阻力作用下逐渐停下來.以上两种情境有何共同特点？复习导入复习IH知：1.重力做功少重力势能:重力做功与路径无关•重力势能是物体和地球这个系统所共有的，具冇相对性.重力做功等于重力势能增量的相反数，即Wg=-aEp=mghi-mgh2.2.弹力做功与弹性势能发生弹性形变的物体各部分之间存在弹性势能，和重力势能一样，弹性势能也具有相对性.利用类比和无限分割再累积的方法可以推得弹性势能的表达式.弹性势能的改变与弹力做功有关：

5、W^=-AEP=—~—kx力对物体做功与动能肯定有关系，而动能与速度直接对应，本节课我们來探究功与速度变化的关系…问题导入“在很早的时候人们就认识到，要想使物体运动是要付出代价的”，在现实生活屮我们也经常遇到这样的例子:要想使汽车运动起來是要消耗汽油的;要想使火箭获得一个很大的速度,从而飞向太空，这同样要消耗大量的燃料;要想使铅球、铁饼等物体获得初速度从而把它们投掷出去，这也需要运动员耗费人量的体力.以上各种现象中，要使物体获得的速度越大，盂要付出的代价也越高.这说明了什么物理问题.推进新课一、探究的思路问题探究1.阅读课文，说出该探究实验的目的、实验所需要的器材及实验的设计思路.2

6、.课本中利用不同数冃的橡皮筋拉动小车做功，对此，你有何认识？怎样选择橡皮筋才尽可能减小误差？3.实验时为何要平衡摩擦力？如何平衡？4.实验中如何来测定小车的速度?如何从纸带上分析出小车在通过B点时的速度？点评：探究学习方式特别强调问题在学习过程屮的重要性.强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线.上述一连串的问题由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、解决问题.・学生活动:带着问题阅读课文,思考、交流、解决问题，学生代表发言.师住互动:学生代表在回答问题过程小，教师给了评价、引导,使问题的答案准确、规

7、范.实验探究实验目的：(1)通过实验探究力对物体做的功与物体速度变化的关系.(2)体会探究的过程和所用的方法.实验器材：木板、小年、橡皮筋、打点计吋器及电源、纸带等.设计思路:如图所示(1)设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W……⑵由纸带和打点计时器分别测出小车获•得的速度V】、V2、V3……⑶以橡皮筋对小车做的功为纵坐标(以笫一次实验时的功W为单位)，小车获得的速度为横坐标，作出W-v曲线.⑷如果W-v曲线是一条直线，表明W-v;如果