教师资格证说课稿之静夜

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1、教师资格证说课稿之静夜　　　　一.说教材　　　　教材地位：《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话;神话;诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。　　　　二.说教学目标　　　　本文的教学目标为：　　　　1.能力目标　　　　使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力;学习诗的凝炼，含

2、蓄的语言及修辞方法;学习朗读，培养对诗歌的爱好。　　　　2.情感目标　　　　使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。;　　　　三、说教学重点、难点　　　　本课的重点　　　　1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感　　　　2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法　　　　本课的难点　　　　使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。　　　　四、说教法　　　　1.明确目标，减少学生学习活动中的无效思维;　　　　2.指导朗读，重在学生体验;　　　　3.提问探究、小组合作探究、，引导学生了解这首诗的

3、写法及风格，学习联想和想像的手法;　　　　4.小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。　　　　5.练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。　　　　6.手段及依据：用简单课件辅助教学课件，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。　　　　五、说学法　　　　1.朗读感悟，感受音乐美。　　　　2.探究内容，理解意境美。　　　　3.探究写法，领悟情感美。　　　　4.模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。　　　　六、说教学过程设计　　　　1.师生互动，创设宽松的教学氛围(2分钟)　　　　我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动

4、脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。　　　　2.比较引入新课(3分钟)　　　　1同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?　　　　然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》问：　　　　1.诗人看见了什么?(月光)　　　　2.诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)　　　　3.李白思的是什么?(故乡、亲人);　　　　郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书，听录音。　　　　3.指导朗读(6分钟)　　　　1.放录音，整体感知　

5、　　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。　　　　2听完录音后让模仿声音，齐声朗读　　　　在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。　　　　3.学生自由朗读,组织齐朗诵.　　　　4.介绍作者和写作背景(4分钟)　　　　我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。　　　　5.赏读静夜!(20分钟)　　　　在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美　　　　1.文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物?　　　

6、　2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物?　　　　3.第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面?谁用自己的语言描绘出来!　　　　4.齐读第二诗节，看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物?　　　　5.传说中的鲛人是住在仁什么地方?　　　　6.面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣?请你想像鲛人泣珠的情景。　　　　7.诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对

7、美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。　　　　8.请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析!再次领悟文章，全班交流发言。　　　　总结：　　　　像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。　　　　而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。　　　　6.再次指导朗读朗读　　　　1.学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。　　　　2.有感情背诵全诗