反思小学游记类作文教学

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1、反思小学游记类作文教学　　　　一、案例：　　　　今天早上跟读三年级的儿子谈写游记他说老师布置的作文是写一篇“游记”我说：“这好写呀”他不动笔却在床上打滚于是我开始说教：“游记嘛就是写某人游某地记录下自己印象深刻的东西这个某人就是你某地嘛就不好说了要不我们一起去“游”一次吧去玩一转回来就有写的了”他还是在床上滚说老师说过了可以以前游过的地方　　　　“喔是这样你就不想亲自去游一游你看春天来了……”“我不想出去”“我们可以到南站的广场公园那里花都开了”“不去”“要不到我们楼下去看看吧院坝前那棵桃树开花了红得很好看”“不想去”他这样顽固我也没有办法儿子从乡下到万州一所城区小学读书已经三年

2、了他很少出门去逛似乎对城市有很大的敌意城市里的一切在他来说就是用“钱”堆起来的引不起他的好奇甚至公园的花草也不能吸引他的注意他更愿意在暑假里回到乡下到原来居住的乡政府院里找过去的小伙伴玩要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打看来为了他的游记我们真的只有靠了　　　　我进一步说教：“你就吧你游过的地方可以是城市也可以是乡下公园或者野外风景名胜或者乡土野趣可以写你对自然美景的欣喜也可以写你感受到的风土人情那么你到过里呢好像我们游过西山公园你还和老师同学们游过沱口瀑布吧”他嘟囔着：“都写过了”我沉吟了一会儿轻声念叨起来：“那你还得起马头还记得乡政府院子里的那些花草如果现在你再去看一

3、看会发觉它们都长大了草都长高了乱蓬蓬的蜜蜂开始嗡嗡地飞了我前些天看见手腕粗的花树枝条很茂盛树上开满了花小小的五片花瓣白白的细看又带粉红不像桃花那样鲜艳也不像李花那样雪白有点像樱桃花几个小孩在花下跑来跑去以前那里刚种下花草时乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑鸟语花香可是几年过去了现在花儿寂寞地开着小草寂寞地绿着鸟儿寂寞地唱着叔叔阿姨们还有小伙伴们却一个个分散到了不同的地方”　　　　儿子出神了我知道我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆我说：“你吧随便写一点儿”他下了床拿出书包坐到桌子边我往他的作文本上望去题目是“马头的春天”接下来他写道：“我的心又飞回了马头我要去抚摩那里的

4、春天！”……　　　　二、反思：　　　　从上面的事例看来作为一个家长我教儿子写游记费尽周折效果也不一定就好同时作为一个一线教师我又有责任把游记类作文教好而从学生方面来看这无疑是一个难题其难主要表现在：首先孩子见识不够农村孩子对城市不了解什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触让他们写自然景观他们也往往束手无策其次缺少情感的激发面对老师给出的游记作文要求当他们觉得没什么好写没什么值得写的时候会有被迫让他们写的感觉再有就是学生缺乏必要的写作技巧克服这些难题呢我想谈谈自己以下肤浅的思考　　　　1、游记要“游”让学生言之有物笔者30年前也是农村小学生常在老

5、师带领下游森林、看瀑布、访水电站几乎每年春游写作时虽是文笔稚嫩却也能有的放矢如今的小孩子被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里不能跟老师同学一起亲近大自然欣赏风景名胜走近人文景观自然写作时就没有源头活水了为此强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端把春游还给孩子政府、民间协作保障师生出行安全而不是因噎废食剥夺孩子的权利扼杀孩子天性　　　　2、游记要“有情”让学生有写的冲动古今中外很多优秀的游记文章无不是缘情而发情景交融袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜；郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁；普里什文的《鸟儿不惊的地方》屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广

6、袤土地的深沉眷恋；岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情孩子写游记一定要诱发他们的情感让其有写作的兴趣和欲望　　　　3、游记要有“技”让学生有写的技巧文章内容为重学会一定的技巧可以增强学生习作的兴趣和信心三年级游记作文还是起步阶段作文的重点是激发学生的兴趣增强习作的信心所以我们只要引导孩子们掌握初步的谋篇技巧和突出重点的技巧就行了为此教师可以在课堂上用课件或者黑板图示法列出游览过程的框架在学生汇报的景点上鼓励学生尝试用积累的语汇进行表达把那里的景物描绘一番对框架图进行添枝加叶这样学生就能直观地感受到自己的作品是一步步丰满起来的这对他们乐于作文

7、很有帮助