感受在化学教学中多媒体技术运用的利与弊

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1、感受在化学教学中多媒体技术运用的利与弊随着现代教育技术的发展，教育部门、学校都投入了巨大的建设资金，教师们也同样付出了大量的热情与粹力，使得多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。多媒体教学成为了实施索质教育的需要，成为了实施教改和开展课题研究的需要，成为了提高教师B身业务素质的需要，成为了加强教师备课程度及优化课堂教V过程的需要。但凡事有利也存弊，合理运用多媒体教学对现存的教学会起到事半功倍的作用，这里我只想谈谈我在化学教学运川多媒体技术教学中感受的利与粥。1、多媒体教学屮感受的利1.1应用多媒体课件可以创设愉快的教学氛用，激发学生的兴趣。新

2、的课程改革很重点要的一个方而就是改变学牛•的学习状态，经过多媒体的设计使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，既增强了学住学习的兴趣，刺激学住的思维,又可以让学生一节课屮找到多个兴奋点，有效地引导学生主动地参与到学习的过程屮来，从而改善了教学环境，优化教学的结构。例如探究金属元素活动性的实验中，分別利用不同金属与酸的反应情况，各种金屈“小宝宝”在酸屮的“表现”情况形成牛动的动画就町以使学牛形象地理解和记忆金属的活泼性强弱的判断，对常见的金属活动性顺序的记忆有事半功倍的效果。同吋山于课件的信息量大也可以在课件中设置不同难度的检

3、测题让学牛自由选择，充分讣每个学住都选择适合白己水平的练习，讣每个人都较好地感受成功，从而培养学生的学习兴趣。1.2应用多媒体可以尽可能避免危险实验的错误操作。有的化学实验山于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成，利用多媒体技术模拟这些化V实验，既牛动直观乂可打破时空界线，也是对实验教学的有效补充。例如铁生锈的条件探究。同时有的化学实验会发生爆炸、腐蚀皮肤，如果操作不当就有可能发生意外事故。使用多煤体模拟实验，可将实验步骤分解,避免危险事故发生。例如：氢气的爆炸、一氧化碳还原氧化铜等实验。特别是模拟错误的操作，更会加深学生的认识。例如我在讲浓硫酸的稀释吋

4、，匸确的操作顺序是“酸入水”，错误操作将会导致硫酸的液滴向四周飞溅，学牛在实验操作时往往记不住顺序，因而我模拟了错误的操作“水入酸”，使硫酸液滴向四周飞溅，严重腐蚀皮狀、毁容等场面出现，使学生惊讶不已，促使了粗心的学生就非常地注意操作的顺序了。1.3利用多媒体辅助课堂教学有助于感受微观世界突破教学重难点。在课堂教学中使用多媒体的展示必须冇助于突破教学内容的重难点，否则使用多媒体教学就多余了。通过多媒体的设计把抽象的、难以直接用言语表达的概念与理论以直观的、易于接受的形式表现出來,或把物质的微观结构或微观粒子无规则运动状态通过动画的形式展现出来。例如我们在

5、讲授碳元素不同形态的金刚石、石墨、活性碳这一节时，可设计把课本中平面的结构图上升为真实的三维立体图，既培养了学牛的空间想象能力，乂轻松的突破了教学小的重点和难点。同时也可以设计分了和原了结构的三维示意图，动画地使宁生感受分了和原了的结构，从而突破了重点和难点，形成影像记忆。1.4利用多媒体加强了化学与生产、生活、社会的联系。小学化学小与生活联系的内容较多，传统的教学方法一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差。例如水的净化一节中，讲解牛活中自來水的净化过程，flash动画就把整个过程简单化、直观化和真实化。还例如硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸

6、收塔、氨的合成塔等真实的化工牛产现象,课件的展示可以让学生身临其境，人人增强了理论与实际的联系。2、使用多媒体教学中感受的弊2.1忽视传统手段，独尊多媒体。有时在教学过程中过份的依赖多媒体教学，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决，而我总是不知不觉的“舍轻挑重”，既使有现成的教具也视而不见，非得要制作课件授课，顾此失彼只注重教学手段的应用而忽略了对教学内容与教学方法的研究，同时缺少-•些必要的动手操作实验，无法提高学生的实践与实验能力。例如在“课题3水的净化”一课中，我对“水的过滤”的操作就“不辞辛苦”地化了两个小时去设计过

7、滤过程及注意事项的flash动曲，把真实验变成了“假实验”,既没冇实践地让学生接触动手操作实验，也没冇促使学生产生实践的科学兴趣，结果在单元的小测试中学生都对该实验模棱两可，没有很好地掌握其中的知识，最后在我多加了一节真枪实弹的实验操作课（分组实验）后学牛•才准确地掌握了相关的知识。2.2以辅代主，以视听代替语言交流。在教学活动中，学生是主体，教师只起主导作用,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使作的一种辅助的手段。有时我会因为求简便而依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，把口己变成了多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而

8、起不到教师应用的主导作用。同时在制作课件时集中了人量的声音、图像信息，造成无效信