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1、浅论多媒体技术在化学教学中的利与弊 摘要：随着计算机技术的迅速发展,人类已进人信息时代。信息承载媒体以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的关注,多媒体教学被广泛推广。多媒体集声音、图案、动画于一身,以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生,极大地激发了学生的学习兴趣,优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性,一种新的手段走入课堂,给课堂带来了生机活力,也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体怎么“辅助”课堂教学才使学生最受益,这是我们必须研究的问题。 关键词：化学教学多媒体利弊 中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：
2、1672-1578（2013)11-0174-01 为了深人了解多媒体教学的应用现状,笔者对周边县市的几所中学的部分师生进行了走访。通过对走访结果的分析以及相关文献的查阅,现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。 1多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势 1.1能激发学生的学习兴趣 在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质,客观演示错综复杂的化学变化,形象演示变化多端的化学现象,动态演示结构精巧的化学仪器装置,能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如:在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时,通过动画模拟或使学
3、生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样,既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。 1.2使教学内容趋于生动化、形象化 多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念,掌握理论。如在“原子”一节中,原子概念的形成是重点、难点,而原子是看不见摸不着的,学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大,教师可通过氧化汞分子的分解实例,帮助学生建立原子概念。 1.3增大了教学信息量 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识
4、传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。 1.4运用多媒体，可优化化学试验 (1)增强实验的可见度,强化实验的演示效果。演示金属钠和水的反应实验中,过去是钠与水在大烧杯中反应,而现在利用投影仪,可改在方型投影试管中进行,向盛有滴加酚酞的水中,加人金属钠,学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象,实验效果明显提高。 (2)模拟有毒、有害物质的实验,减少污染。许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此,化学实验中一些错误操作,只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,
5、却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险。引人多煤体教学后,这种问题就迎刃而解了,用计算机动画模拟这些错误操作,它可将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以喧染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误原因的理解。 (3)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程,如接触法制硫酸,氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过,缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。 (4)模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学
6、平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征,使较为抽象的概念容易让学生理解,便于记忆。 2不足之处 多媒体教学在中学化学上的应用,的确带来了不少有利之处,可是与此同时它也带来了不少负面影响。 2.1节奏过快 在运用多媒体教学中,忽视了学生的动口、动手、动脑的环节,屏幕上闪现的教学内容过快过多,转瞬即逝,好多学生来不及记笔记、来不及思考,导致学生上课只动眼,不动脑,不动手。 2.2信息容量过大 在运用多媒体辅助教学时,忽视了学生的接
7、受能力,凭借现代教育技术的优势,给予的内容太多,课堂教学由“人”灌变为“电”灌,甚至是人灌+电灌。这样,师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。 2.3缺乏思考 缺乏思考有两层含义,一是指教师不思考,盲目的直接下载运用他人的课件,不论是网上下载的课件,还是拷贝他人的课件,拿来就用,采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段中,未给学生留下思考的时间、空间,“还知识以过程”成了空话,降低了学习的效率。 2.4缺乏互动 在教学中,一些教师只依靠多媒体演示预定的程序,失去了课堂的随机性,形式单一不灵活,既无重点,也无强调突出
8、,板书也省略了,师生双方心灵的交流,教学的空白,互动性大大减少。长此下去,会造成学生学习成绩下降。 2.5课堂教学以多媒体课件代替教师，削弱了教师的主导作用 在多媒体课件的使用上,有些教师
