《与妻书》教学反思

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1、《与妻书》教学反思　　　　《与妻书》又名《与妻诀别书》是清朝末年为了反清反封建争取民族解放而牺牲的黄花岗七十二烈士之一的林觉民在1911年黄花岗起义的三天前即4月24日晚写给其妻子陈意映的诀别信.以下是YJBYS小编整理的《与妻书》教学反思欢迎阅读　　　　一.“吾衷”是《与妻书》的思想核心“吾衷”包括两个方面：一方面是“吾至爱汝”另一方面是“为天下人谋永福”围绕这个核心文章主要谈了两个问题一是“抉择”结果：“先汝而死不顾汝也”;二是“抉择”原因：“吾充吾爱汝之心助天下人爱其所爱”“天下人之不当死而死与不愿离而离者不

2、可数计钟情如我辈者能忍之乎?”“卒不忍独善其身”　　　　因此在教学设计上紧紧扣住“吾衷”展开教学力图层层展现与揭示之　　　　顺势以文章的“内容”的解读带出文章的“形式”特征的分析：材料的处理——围绕中心组材、“详与略”结构上的整一——“递进与呼应”语言上的情感色彩——“悲”与“壮”且以点带面引导学生回顾文章的一般知识　　　　二.鉴于《与妻书》的思想内涵比较浅近学生单独理解应该说比较简单　　　　如何让文章的解读具有一定的深度与新意?因此在设计教学的时候力图将《与妻书》的思想内涵放在更为广阔的文化背景下进行分析与理解如

3、“舍生取义”“久在樊笼里复得返自然”“先天下之优而优后天下之乐而乐”“人生自古谁无死留取丹心照汗青”“横眉冷对千夫子俯首甘为孺子牛”“生命诚宝贵爱情价更高若为自由故二者皆可抛”等以期让学生从人类的优秀传统文化中找到注脚　　　　但又考虑到这些“引用”的价值取向都与《与妻书》的在方向上相吻合　　　　会不会在学生的思维训导上失之肤浅或平面?因此又引出这个学期学过的《我很重要》中的观点——一种看似与“舍身取义”论相对的观点“既然‘我很重要’为什么要‘先汝而死不顾汝也’?”以引发学生作更深入的思考以期对学生思维训导的辨证性与

4、立体感的诉求与达成;同时对学生进行德育渗透　　　　三.在教学环节上主要设计了四个问题　　　　①作者为什么这样抉择?　　　　②作者为什么要宕开一笔?　　　　③作者为什么反复提到人生与现实的冲突?　　　　④我们应如何抉择?　　　　前面三个问题为文本本身的问题后面一个问题为依文本延伸的问题　　　　为什么设计这四个问题?主要是基于四点考虑：　　　　一是切合原文的行文思路概括地说原文的思路是就是按照“这样抉择”→“为什么这样抉择”→“这样抉择”来组织材料的　　　　二是四个问题之间在逻辑联系上构成“提出问题”→“分析问题”→“

5、解决问题”的整体构架这种逻辑联系能使课堂本身有一定的难度与深度　　　　三是既能够因“作者为什么这样抉择?”使教学层次自然递进以突出教学重点“作者为什么要宕开一笔?”又能以“作者为什么反复提到人生与现实的冲突?”引导学生回顾小结全文从而对文章有一个整体的把握与鉴赏前面三个问题一解决顺势带出第四个问题“我们应如何抉择?”其实课上到此这个问题已不言自明　　　　四是设计这四个问题感到思路清晰主线明了便于操作　　　　《与妻书》这篇文章选自语文读本必修五《生与死的抉择》这一专题在教法上我主要是以问题探讨为主在学习过程中培养学生

6、的探究意识带领学生深入体悟生命的意义　　　　《与妻书》这篇文章写于作者就义前三天整篇文章以对妻子的无限爱恋之情而动人以对国家的拳拳之心而感人使人不禁潸然泪下感慨万千在教授该文时我主要分为以下三部分：　　　　一、情景再现体悟情感作者用他手中的笔给我们留下了那一夜的心情而我们班两位同学通过自编自演的形式再现了那样一个场景我用dv的形式把整个过程拍了下来在课堂上利用多媒体把它展现在全班同学面前有利于其他同学加深对文本的认识在解读过程中重在引导学生去体会作者所要的思想情感　　　　二、读文识人感受情怀在把握情感的基础上带领学

7、生走进作者一起去体会作者的生死观、幸福观、天下观我们所看到的已不仅仅是一个高大的背影而是一个有血有肉有情有义的英雄形象再由作者拓展到那一个时代的一批人他们都是在国家生死存亡的关键时刻挺身而出杀身成仁、舍生取义　　　　三、生死抉择感悟生命让学生联系现实自身情况谈谈对林觉民这种选择的看法重在引导学生思考在大是大非面前在国家生死存亡之际我们该如何然选择?在学法上要求学生学会抓住关键语句体会作者的情感　　　　学生在学完该文后都很有感触我觉得这样的文章不仅在思想情感上给了学生一次洗礼更让学生看到真正感人的文章都是用心与泪铸就

8、的也使学生在写作上能够得到启发对我自身来讲收获也是挺大的我在这堂课上作了一个新的尝试就是展示学生的dv自拍极大地调动了学生学习的积极性但也有一些遗憾毕竟一堂课只有短短的40分钟时间还有很多同学无法在课堂上表达自己的观点所以我打算充分发挥信息技术网络平台的优势开设关于生命体悟的论坛让更多的学生能够说出心中的体验使教学从课堂延伸到课外　　更多相关文章：　　1.教